Контрольная работа: Інваріантні характеристики методів навчання

За допомогою цього ігрового моменту вчителю вдається усунути перевтому.

2-й спосіб

Провести фізичну хвилинку з ігровим моментом, яка усуне як фізичне так і розумове перевтомлення.

- Діти, зараз у нас буде фізична хвилинка, але вона буде незвичайна. Зараз ми поділимо клас на неозначений артикль a , та неозначений артикльan (вчитель ділить клас на дві групи).

- Зараз я буду називати слова, а ви повинні будете вставати тоді, коли ви будете знати, що саме той артикль, за який ви відповідаєте, вживається з даним словом.

- Pig, doctor, apple, cup, tram, egg, eye, pointer, elephant.

10. Навести власне ставлення до даного висловлювання Конфуція: "Поважати всяку людину, як самого себе, й поступати з нею, як ми бажаємо, щоб з нами поступали, вище нічого немає"

Я згодна з висловлюванням Конфуція, т.я. якщо ми хочемо, щоб нас поважали і добре до нас ставились, ми теж повинні поважати і добре ставитись до оточуючих нас людей.

Але є люди, які приймають це за необхідне, таке ставлення до них і можуть на добре ставлення до них відповісти навпаки, поступати погано з тією людиною, яка добре до них ставиться і поважає.

Я порівняла б це висловлювання з таким: „За все треба платити”. Тобто за добре ставлення до себе, треба платити добрим ставленням до оточуючих.

11. Сформулювати питання для перевірки сприймання тексту

"Людина від природи додержується самої високої думки про свою особу, пишається собою й добре думає тільки про себе; скромність її складається лише з того, що ніхто від цього не страждає. Вона - чисто зовнішня якість, яка тримає у вузді її погляди, жести, слова, тон й примушує її хоч би для вигляду поводитись з навколишніми так, як ніби то вона і в самому разі рахується з ними".

1. Хто від природи додержується самої високої думки про свою особу?

2. Про кого людина добре думає?

3. Ким пишається людина?

4. В чому проявляється скромність людини?

5. Хто „чисто зовнішня якість”? Чому?

12. Вказати можливі дії вчителя в ситуації, коли учні не слухають пояснення нового матеріалу

1.Включити учнів в бесіду (при поясненні нового матеріалу задавати елементарні запитання учням по даній темі).

2. Змінити вид діяльності (якщо було пояснення, то перейти до практичного засвоєння нового матеріалу, тобто виконання вправ).

3. Зацікавити учнів (розказати щось цікаве з нової теми).

4. Застосувати ігровий матеріал при поясненні нового матеріалу.

5. Провести фізичну хвилинку.

13. Вчитель на уроці приводить спогади Д.І. Менделєєва

"Бачу уві сні таблицю, де елементи розташовані так, як треба. Проснувся, зараз же записав на листі паперу, - тільки в одному місці пізніш потрібна була поправка"

А. З якою метою вчитель міг використовувати ці спогади Д.І. Менделєєва?

Б. Чи потрібно вчителю в процесі навчання враховувати психофізіологічні закономірності роботи людського мозку, які лежать в основі інтуїції?

А. Вчитель міг використовувати спогади Д.І. Менделєєва з метою зацікавлення, а також з метою прикладу, для того, щоб діти записували теж все, що їм насниться (досліди, схеми, таблиці), може саме серед дітей є майбутній винахідник.

Б. Так, вчителю потрібно в процесі навчання враховувати психофізіологічні закономірності роботи людського мозку, які лежать в основі інтуїції.