Контрольная работа: Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

· контакт с аудиторией, гибкое управление мыслительной деятельностью учащихся

· многостороннее раскрытие важнейших положений лекции

· оптимальный темп изложения, позволяющий учащимся записать основные положение лекции

· выделение (задиктовка) того, что следует записать

· использование наглядности (демонстрации, иллюстрации, видео), облегчающей восприятие и понимание изучаемых положений

· сочетание лекции с семинарскими практическими занятиями, на которых обстоятельно разбирают отдельные положения.

Лекция является одним из наиболее эффективных методов по показателю восприятия содержания информации, который в зависимости от ряда условий может колебаться от 20 до 50%.

К словесным методам обучения также относят учебную дискуссию. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме.

С помощью дискуссий учащиеся приобретают новые знания, укрепляются в собственном мнении, учатся его отстаивать. Главная функция учебной дискуссии – стимулирование познавательного интереса; вспомогательными функциями являются обучающая, развивающая, воспитывающая и контрольно-коррекционная.

Одно из важнейших условий эффективности учебной дискуссии – предварительная и основательная подготовка к ней учащихся. Учитель должен позаботиться о развитии у учащихся умений ясно и точно излагать свои мысли, четко и однозначно формулировать вопросы, приводить конкретные доказательства.

Дискуссии обогащают содержание уже известного учащимся материала, помогают его упорядочить и закрепить. С их помощью не только легко диагностируются особенности характера, темперамента, памяти, мышления, но и исправляются недостатки поведения и общения школьников (вспыльчивость, несдержанность, неуважение к собеседнику).

Элементы дискуссии практикуются уже в школе второй степени (средних классах), в полном объеме метод используется в старших

Учащихся учат искусству ведения дискуссии.

Работа с книгой:

Одним из самых важнейших методов обучения как в школах, так и в высших учебных заведений на данный момент становится умение работать с книгой. Начальным стадиям этого важнейшего «искусства» должны обучать в средних образовательных учреждениях (школах).

Главное достоинство данного метода – возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. При использовании специально разработанных, так называемых программированных учебных книг эффективно решаются вопросы контроля, коррекции, диагностики знаний, умений. Целью самостоятельной работы с книгой может быть ознакомление ее с структурой, беглый просмотр, чтение отдельных глав, поиск ответов на определенные вопросы, изучение материала, реферирование отдельных отрывков текста или всей книги, решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов, наконец, заучивание материала на память.

Наибольше распространение получили два вида работы с книгой: на уроке под руководством учителя и дома самостоятельно с целью закрепления и расширения полученных на уроке знаний.

Если работа ведется на уроке, то весь процесс изучения материала по книге разбирается на отдельные части, выполнение которых контролируется. Прочитав отрывок текста, учащиеся по указанию учителя делают остановку и выполняют необходимые действия: понять, запомнить, сравнить, сопоставить и т.д.

Работа над текстом в домашних условиях начинается с воспроизведения по памяти знаний, полученных на уроке.

Среди факторов, определяющих эффективность данного метода, наиболее важными являются: умение свободно читать и понимать прочитанное; умение выделять главное в изучаемом материале; умение вести записи, составлять структурные и логические схемы (опорные конспекты); умение подобрать литературу по изучаемому вопросу.

Все эти умения постепенно и целенаправленно формируются у учащихся с первого дня их пребывания в школе.

Рассмотрим наглядный метод обучения – видеометод.

Интенсивное проникновение в практику работы учебных заведений новых источников экранного преподнесения информации (кодоскопов, проекторов, киноаппаратов, учебного телевидения, видеопроигрывателей и видеомагнитофонов, а также компьютеров с дисплейным отражением информации) позволяет выделять и рассматривать видеометод в качестве метода обучения. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее.

Использование видеометода в учебном процессе обеспечивает возможность:

· дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлений и процессах

· повысить роль наглядности в учебном процессе

· удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся.

Современные средства видеоинформации позволяют подчеркивать, выделять наиболее важные места, создавая тем самым благоприятные условия для усвоения не только видеоряда, но и его структуры, особенно богатыми возможностями располагает мультипликация, используемая в обучении для наглядно-образного раскрытия сущности сложных тем.

Однако киноэкран и телевизор слабо стимулируют развитие абстрактного мышления, творчества и самостоятельности. Эффективность данного метода мало зависит от мастерства учителя, а находится в прямой связи с качеством видеопособий и применяемых технических средств. От учителя, использующего видеометод, требуется развитое умение вводить учащихся в круг изучаемых проблем, направляя их деятельность, делать обобщающие выводы, оказывать индивидуальную помощь в процессе самостоятельной работы.