Контрольная работа: Психолого-педагогический консилиум, проведение консилиума в ДОУ
Технология:
Для решения этих задач была создана система работы, предусматривающая специальную деятельность, ориентированную на определенный возраст детей.
Первым этапом этой работы стала школа матери , основанная на пренатальной педагогике (занятия для беременных женщин) – «В ожидании малыша».
Каким ребенок появится на свет - здоровым, крепким, сильным или слабеньким, болезненным - во многом зависит от поведения мамы, её настроения, самочувствия, от её знания, как разумно организовать свою жизни во время беременности. Поэтому цель деятельности на этом этапе - содействие формированию здорового развития ребенка на самых ранних этапах. Взаимодействие нескольких специалистов - врача-гинеколога, музыкального руководителя и психолога - позволяет просвещать будущих матерей и формировать физиологическую, психологическую готовность к рождению ребенка.
Второй этап - психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста и их родителей. Для того чтобы потенциальные возможности развития ребенка, заложенные природой, были реализованы, были созданы условия для взаимодействия семьи и ДОУ в воспитании и развитии ребенка раннего возраста через реализацию проекта «Первые шаги вместе».
В этот период для становления человека важен не только год, но даже месяц, неделя, день. Однако, как показывает практика, большинство родителей не обладают необходимыми знаниями, более того, не подозревают о необходимости раннего воспитания ребенка и относятся к этому без должного внимания, а значит, теряется время. Потери в развитии в это время невосполнимы, они не компенсируются в полной мере в последующие периоды жизни. Реализуемая программа включает в себя практическую и теоретическую части: занятия для детей с 1 года до 2 лет вместе с мамами и консультации для родителей с целью повышения их психолого-педагогической грамотности.
Таким образом, первые два этапа позволяют организовать психолого- педагогическое сопровождение семьи и ребенка, начиная с пренатального возраста. Продолжается это сопровождение и с поступлением ребенка в детский сад.
Третий этап – это работа с детьми от 2 до 6 лет . Она строится по общему алгоритму, который позволяет сделать работу системной. Этот алгоритм включает в себя и традиционные направления работы психолога, однако использование новых форм позволяет добиваться более высоких результатов:
Цель психолого -педагогического консилиума: позволяет объединить усилия всех педагогов для разработки и планирования единой стратегии сопровождения ребенка. При этом наиболее эффективной формой ППК педагог считает интерактивную, которая предполагает активное участие педагогов в анализе, оценке и обсуждении диагностических работ детей. Такая форма создает условия для принятия единого решения и взаимодействия всех участников.
Дети, имеющие сложности в развитии, нуждаются в индивидуальной комплексной помощи всех специалистов ДОУ. Поэтому в детском саду организована работа психолого- педагогического консилиума.
Формы сотрудничества с родителями :
1. Открытые просмотры для родителей, на которых они имеют возможность понаблюдать за своими детьми, используя диагностическую карту, разработанную по конкретному занятию и включающую критерии оценки развития.
2. Участие родителей в психологической диагностике. Для этого были разработаны диагностические карты для родителей, в которые включены шкалы оценки развития ребенка, компоненты готовности на доступном для родителей уровне. По ним родители могут сами отслеживать предъявляемые ребенку требования и оценивать его результаты. Затем происходит обсуждение результатов на основе этой карты.
3. Все родительские собрания проходят в интерактивной форме. Это помогает активизировать каждого родителя, создавать условия для того, чтобы они могли высказать свое мнение, проблемы и задать вопросы по теме. В результате не психолог учит родителей, а родители рассуждают, пытаются совместно искать ответы и решать проблемы. Родители активно участвуют в обсуждении тем, проблемных ситуаций, в анализе и оценке диагностических работ детей, проигрывании игр и упражнений на развитие ребенка.
4. Темы встреч с родителями, предложенные психологом, охватывают все стороны развития и воспитания детей. Родителями отмечены как наиболее интересные, актуальные и практичные следующие темы: «Психологическая готовность к школьному обучению», «Родительское программирование», «Половое воспитание дошкольника», «Детская ложь. Профилактика и коррекция», «Бесконфликтная дисциплина», «Как развивать ребенка» (для каждого возраста), «Виртуальная агрессия».
5. Для просвещения родителей используются и такие формы, как памятки, папки-передвижки, где очень коротко даны рекомендации по развитию и воспитанию детей.
6. Большой интерес родителей детей с 4 до 6 лет вызывают занятия по программе коррекции и развития детско-родительских отношений «Связующая нить» (совместные занятия ребенок-мама), потому что, по мнению родителей, эти встречи помогли им ощутить единение со своими детьми и получить положительный опыт общения.
В работе психолого-педагогического консилиума проводятся следующие диагностические программы :
1. Программа по профилактике социально-опасных заболеваний «Сказка – ложь, да в ней намек» для детей с 5 лет.
Основная идея - в раннем возрасте, проводить раннюю скрытую профилактику социально обусловленных заболеваний, выявить возможные проблемы и подготовить детей к отреагированию негативных жизненных ситуаций.
2. Коррекционно-развивающая программа «Азбука общения» для детей с 4 до 6 лет.
3. Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
4. Программа формирования и развития нейропсихологического пространства проблемного ребенка. Для детей с 5 лет.
Завершающим этапом является подведение итогов реализации программ; он включает в себя диагностику уровня развития детей к моменту окончания детского сада и обсуждение результатов.
Итоги работы психолого-педагогического консилиума:
1. Реализация психологических коррекционно-развивающих программ для детей в ДОУ позволяет добиваться положительной динамики в развитии детей.
2. Организация комплексной работы по развитию детей позволила добиться повышения процентного числа детей с высоким уровнем и общего числа детей, готовых к школьному обучению (высокий и средний уровни).
3. Увеличилась посещаемость родительских собраний и обращаемость к психологу с запросами;
Таким образом, такая система позволяет создать психолого-педагогические условия, наиболее благоприятные для продуктивного проживания детьми своего дошкольного детства, а значит, и для повышения уровня психологической готовности к школьному обучению.