Контрольная работа: Работа и учёба: точки соприкосновения

Студенты оценили насколько им важно, чтобы "преподаватели были доброжелательны и тактичны в отношении со студентами". Вот полученные результаты: большинство студентов - 80% - отметили, что " важно"; И 20% студентов ответили, что " скорее важно, чем нет".

Варианты ответов "скорее не важно, чем важно" и "важно" не выбрал ни один из опрошенных студентов. Это понятно, доброжелательность преподавателя важна всем студентам.

Студентам было предложено отметить значимость для них, чтобы преподаватель "приводил примеры из жизни". Большинство студентов - 52% - ответили, что "важно". Также 36% студентов отметили, что "скорее важно, чем нет". А 8% студентов отметили, что "скорее не важно, чем важно". И 4% ответили, что "не важно". "Жизненный примеры" важны большинству студентов (88%).

Студентам было предложено отметить значимость для них, чтобы преподаватель "давал практические знания". Большинство студентов - 68% - ответили, что "важно". Также 28% - отметили, что "скорее важно, чем нет". Только 4% ответили, что "скорее не важно, чем важно". Вариант ответа "не важно" не выбрал ни один из опрошенных студентов. Студенты отмечают значимость практики, это подтверждается тем, что 96% важно, что преподаватель давал знания, которые можно применить на практике.

Оценка студентами сфер образовательного процесса.

Студентам было предложено оценить "уровень работы библиотеки (читальный зал, обслуживание)" по пятибалльной шкале (5-максимальный балл, 2-минимальный балл). Вот полученные результаты: большинство студентов - 36% - поставили оценку 5; По 28% поставили оценки 4 и 3. А 8% оценили уровень работы библиотеки на оценку 2.

Студентам оценили "уровень технического оснащения аудиторий" по пятибалльной шкале (5-максимальный балл, 2-минимальный балл). Были получены следующие результаты: большинство студентов - 64% - поставили оценку 4; А 16% студентов оценили уровень оснащения аудиторий на 2; 12% студентов поставили оценку 3; Только 8% студентов оценили на 5.

Студентам было предложено оценить "уровень обеспечения учебным материалом, учебной литературой" по пятибалльной шкале (5-максимальный балл, 2-минимальный балл). Вот полученные результаты: большинство студентов - 44% - оценили обеспеченность учебным материалом на 3. А 36% студентов на 4.16% студентов поставили оценку 2. И только 4% студентов оценили на 5.

Студентам оценили "степень доступа студентов к информационным ресурсам" по пятибалльной шкале (5-максимальный балл, 2-минимальный балл). Были получены следующие результаты: большинство студентов - 40% - поставили оценку 4. А 32% оценили степень доступа к информационным ресурсам на 3. Оценку 2 поставили 16% студентов.12% студентов оценили на 5.

Студентам было предложено оценить насколько "удобное расписание занятий" по пятибалльной шкале (5-максимальный балл, 2-минимальный балл). Вот полученные результаты: Большинство студентов - 48% - оценивают удобство расписания на 4. Только 24% студентов поставили оценку 5. А 16% студентов оценили удобство расписания на 2. Оценку 3 поставили 8% .4% студентов выбрали вариант "затрудняюсь ответить".

В целом положительно студенты оценили следующие сферы:

На первом месте (по 72%)"удобное расписание" (24% - 5; 48% -4) и "уровень технического оснащения аудиторий" (8% -5; 64% - 4).

На втором месте "уровень работы библиотеки" - всего 64% положительных оценок.

На третьем месте "степень доступа студентов к информационным ресурсам" всего положительных (52%) - 12% оценили на 5 и 40% - поставили 4.

Однако, "уровень обеспеченности учебным материалом" только 40% студентов оценили положительно, 60% оценки 3 (44% ) и 2 (16% ).

На вопрос, "какой подход в обучение студенты считают наиболее полезным" , были получены ответы: большинство студентов - 44% - ответили, что "теоретический и практический в равных соотношениях"; 40% студентов отметили, что "практика с элементами теории";

"теоретический подход с элементами практики" выбрали 12% студентов; Только 4% студентов ответили, что "практика";

Вариант ответа "теоретический подход" не выбрал ни один из опрошенных студентов.

Таким образом, все студенты отмечает важность практики (никто не выбрал только теоретический подход). Однако только 4% считают практику основным и более полезным подходом в обучение. Большинство студентов (44%) одинаково оценивают важность теории и практики. Чуть меньше студентов (40%) считают более полезным практику с элементами теории.

Студентам был задан вопрос, "какие получаемые знания в ВУЗе пригодятся в будущей профессии", в результате получены следующие ответы:

Большинство студентов - 44% - ответили, что " знания по отдельным профильным дисциплинам"; Также 40% отметили, что "знания как профильного, так и общего характера"; 12% студентов считают, что " знания только по профильным дисциплинам"; Только 4% студентов ответили: "абсолютно все знания".

Отсюда следует, что студенты отмечают важность профильных дисциплин. Важность всех профильных знаний отмечают только 4%. Большинство студентов (44%) считают, что пригодятся не все профильные знания, а лишь по отдельным предметам. А чуть меньше студентов (40%), наоборот, что пригодятся знания по всем дисциплинам, как профильного, так и общего характера.

На вопрос, "необходимо ли предоставить студенту возможность выбирать курс слушаемых дисциплин" , студенты ответили следующим образом: