Контрольная работа: Школьный интернет-сайт
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И МЕНЕДЖМЕНТА
Экзаменационная проектная работа
по дисциплине "Менеджмент в образовании" на тему:
ШКОЛЬНЫЙ ИНТЕРНЕТ-САЙТ
Выполнил студент группы № 582
Саитов Ильдар Гербертович
Научный руководитель,
кандидат педагогических наук,
доцент Костылева Надежда Егоровна
Набережные Челны, 2009 г.
Содержание
Введение
Часть I. Команда проекта
Часть II. Проектная деятельность
Часть III. Ученический совет
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Обучающиеся должны уметь воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологией работы с ними в любой предметной области. В связи с этим информационные технологии становятся не только объектом изучения, но также средством и рабочей средой обучения. Интеграция информатики и информационных технологий с другими общеобразовательными предметами являются реальной необходимостью, средством расширения возможностей школьного образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения.
В основе организационно-педагогической модели школы лежит социальный заказ, отражающий общественные и индивидуальные потребности, служащий основой для формирования системы целей образования. В этой системе из наиболее важных компонентов является готовность выпускника школы к деятельности в быстро изменяющемся мире, способность к самостоятельному принятию и реализации решений. Одна из проблем современной школы состоит в том, что в ней недостаточно развиты интеграционные связи. Часто ученик, успешно занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других предметах. Основная причина этого заключается в том, что в общеобразовательной школе основное внимание традиционно уделяется накоплению знаний, в современный же период необходимо подготовить выпускника умеющего применять свои знания в реальных жизненных ситуациях. Обучающиеся должны уметь воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологией работы с ними в любой предметной области. В связи с этим информационные технологии становятся не только объектом изучения, но также средством и рабочей средой обучения.
Интеграция информатики и информационных технологий с другими общеобразовательными предметами является реальной необходимостью. Такая интеграция является средством расширения возможностей школьного образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения. Сегодня наиболее очевидно, что новое качество образования невозможно получить, решая педагогические проблемы устаревшими методами, таким образом вышеизложенная преамбула позволяет говорить об объекте проектной работы как организации школьного процесса в соответствии с инновационными решениями информативной среды.
Обновление образовательного процесса реализуется через развитие личностно-значимых компетенций, через использование новых информационных технологий, через практику применения метода проектов на различных этапах урока и внеурочной деятельности, через создание системы работы по подготовке учащихся к новым реалиям российского образования - Единому государственному экзамену.
Сущность школьного образования для всех педагогов заключается в самообразовании и самовоспитании, в создании условий для самоорганизации, самоактивизации, самореализации. В своей работе руководствуюсь общепринятыми в педагогическом сообществе России ключевыми компетенциями, необходимыми для того, чтобы добиться успехов в образовании, работе и жизни:
1. Психологическая компетенция: понимание собственной ценности и ценности других людей; осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического “Я"; способность концентрировать сознание на себе, своем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими; овладение рефлексией как средством самопознания.
2. Диагностическая компетенция: умение понимать и описывать собственные эмоциональные состояния и состояния других людей, не причиняя вреда другим; осознание причин и последствий, как своего поведения, так и поведения окружающих.
3. Управленческая компетентность (потребность в саморазвитии): нахождение самостоятельных решений; умение принимать решения; готовность к целеполаганию; умение принимать на себя ответственность за собственную жизнь, здоровье, своё развитие.
4. Лингвистическая и коммуникативная компетенция: владение психологическими навыками общения; умение организовать общение; владение различными способами общения; умение взять ответственность на себя; умение правильно, грамотно и доступно выражать свои мысли.
5. Компетенция критического и креативного мышления: постоянная осознанная готовность к изменениям, поиску новых нестандартных решений; критичность к себе, своей деятельности, ее результатам.
6. Гражданская компетенция: способность к самоуправлению поведением в соответствии с социальными нормами, правилами, законами.
7. Информационная компетенция: владение компьютерными технологиями; изучение и учёт различных источников информации; знание приемов работы с источниками; умение выбирать, находить информацию, необходимую для конкретной ситуации; умение обрабатывать информацию, использовать и хранить.
8. Толерантность: способность изменить способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций и обстоятельств; терпимость к индивидуальным особенностям других людей; умение принимать на себя ответственность за собственную жизнь, своё здоровье.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--