Контрольная работа: Теория обучения

- логики и языка изучаемой науки;

- основных понятий и теорий в максимальном приближении к уровню современного понимания данных вопросов наукой;

- методов конкретной науки; научных методов познания природных и общественных явлений.

Принцип связи теории с практикой.

Предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни.

Необходимо:

- опора в обучении на имеющийся практический опыт учащихся.

- показ области применения теоретических знаний.

- изучение современных технологий, прогрессивных методов труда, новых производственных отношений.

- решение задач и упражнений на основе производственных отношений.

Самостоятельная работа № 2 Тема: Основные дидактические системы .

Дидактическая система	Преимущества	Недостатки
Дидактика Гербарта	Высшая цель воспитания – формирование нравственной личности, морально сильного характера; главная задача школы – забота об интеллектуальном развитии учащихся, а воспитание – дело семьи; сущность воспитывающего обучения – сочетание обучения с дисциплиной, объединение знаний с развитием чувств и воли учащихся; этапы обучения: ясность – ассоциация – система – метод.	Передача ученикам уже готовых взглядов, подлежащих заучиванию; активным в учебном процессе должен быть учитель, а ученикам отводится пассивная роль; схема урока, основанная на одинаковых для всех «формальных ступенях», т.е. обучение «целиком вербальное»; учитель должен следовать методическим установкам, не может делать никаких поблажек ученикам или приспосабливать программу к их требованиям и интересам; допускались физические наказания.
Дидактика Д. Дьюи	Этапы концепции «полного акта мышления»: ощущение трудности – ее обнаружение и определение – формулировка гипотезы – логическая проверка гипотезы – последующие наблюдения и эксперименты, позволяющие принять или отвергнуть гипотезу. Принцип активного учения, когда учитель помогает учащимся преодолевать трудности. Применение ориентировочных программ. Преобладание теоретических и практических занятий, на которых осуществляется самостоятельная исследовательская работа учащихся.	Формальный характер ступеней обучения относится ко всем учебным предметам и ко всем уровням учебной работы, обучение «сплошь проблемное». Учащиеся не участвуют в процессе закрепления знаний, развития определенных умений. Фрагментарные курсы, отрывочные «проекты» не могут обеспечить ни преемственности, ни систематичности в обучении.
Новая дидактика. Концепция обучения « через совершение открытий» (Джером Бруннер).	Учащиеся должны познавать мир, приобретать знания через собственные открытия, должны самостоятельно формулировать неизвестные им до этого обобщения, а также приобретать умения и навыки их практического применения, выявлять закономерности, выходящие за рамки изучаемого материала.	Не выявлено.

Используемая литература:

И. П. Подласый. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – 574с.

Самостоятельная работа №3

Тема: Преподавание и учение как компоненты дидактической системы .

Вопросы:

1. Понятие о преподавании как компоненте дидактической системы.

2. Понятие об учении как компоненте дидактической системы.

3. Деятельность учителя и ученика в разных видах обучения.

Раскрыть понятие «преподавание», выявить:

- условия реализации преподавания.

- предмет деятельности преподавателя.

- задачи управления учебно-познавательной деятельностью.

Раскрыть понятие «учение», выявить: