Курсовая работа: Дидактические возможности телекоммуникационной среды на уроках информатики в повышении качества знаний
Рис.1. Схема педагогического взаимодействия в информационно-образовательном пространстве с помощью телекоммуникационных технологий
Интенсивное развитие информационных ресурсов Интернета определяет интерес к ним образовательных организаций и частных лиц и является стимулом к созданию аналогичных региональных информационных систем с использованием интернет - технологий. Прогресс в развитии научно-образовательных сетевых информационных ресурсов и наличие квалифицированных специалистов, способных создавать и поддерживать такого рода информационные системы, вызвал интерес к ним образовательных структур. Одной из определяющих причин этого интереса является понимание перспективности и необходимости использования сетевых ресурсов и технологий в силу их быстрого распространения и адаптации для информационного обеспечения деятельности образовательного сообщества. Наиболее перспективное направление интеграции образовательных ресурсов федерального и регионального направления это развитие технологии образовательного портала не только для интеграции научно-образовательных ресурсов, но и для взаимодействия на базе этих ресурсов. В этом случае «убиваются не два зайца», а три-четыре: решаются вопросы с размещением авторских ресурсов; проблемы авторского права; личностно-ориентированного взаимодействия, а также проблемы времени, расстояния и других удобств, которое предоставляет интернет-пространство.
В течение ряда лет осуществляется разработка и внедрение информационных технологий в образование по следующим направлениям: научное обеспечение учебного процесса на базе новых информационных технологий, организационно-методическое обеспечение процесса обучения, методология использования компьютерных средств обучения, компьютерные средства обеспечения учебного процесса, компьютерные средства информационного обеспечения, инструментальные средства создания компьютерных обучающих систем.
Потенциал телекоммуникационных технологий как средств педагогического взаимодействия определяется технологическими характеристиками телекоммуникационной среды на их основе. Применительно к образованию обычно технологии рассматривают с точки зрения выполняемой ими роли в образовательном процессе: компьютер как наставник, инструмент, источник ресурса, методы взаимодействия с позиции организации образовательного процесса.
Одной из важнейших задач является формирование информационных ресурсов портала и интеграция их с другими интернет - ресурсами. В соответствии с этим образовательная информация для портала учебного заведения должна учитывать специфику интересов и познавательной деятельности участников образовательного процесса всех уровней профессионального образования.
Накопленный опыт освоения телекоммуникационных технологий в образовании показывает, что невозможно автоматически и полностью перенести имеющиеся коммуникативные навыки из традиционной, в электронную среду, ввиду влияния новых факторов, которые обычно не встречаются в образовательном процессе или имеют другую направленность.
Традиционная парадигма образования «преподаватель – учебник – студент» дополняется новой схемой «студент – телекоммуникационные технологии – преподаватель», отражающей гуманистические тенденции в педагогике и предлагающей дополнительное условие традиционного образования – не наличие готовых, систематизированных знаний, подлежащих усвоению, а творческий подход к поиску и анализу предлагаемой информации для решения педагогических задач.
Сведения могут представлять собой не только знания, но и информацию, полученную из сети. Знания – проверенный практикой результат познания действительности, основная особенность которого – систематичность, непротиворечивость, объективность. Информация – сведения любого характера, иногда сомнительной достоверности. В их систематизации мы видим задачу самого обучающегося. Основным элементом процесса взаимодействия становится не только знание, но и информация, а в качестве нового средства обучения выступает компьютер, сеть. В этих условиях с учетом информатизации образования возникает вопрос о взаимодействии традиционных и новых средств обучения.
Педагогические возможности Интернет и тенденции в обучении.
В настоящее время в мировой образовательной практике наблюдаются устойчивые тенденции перехода к Виртуальным - университетам, в которых могут обучаться до 1 млн. студентов, ориентированных на получение высшего образования. При обучении в них широко используются средства компьютерных и телекоммуникационных технологий, В своем большинстве - это новые университеты, которые работают индустриальными методами и, не имея практически финансовой поддержки со стороны Правительств различных стран, достаточно быстро стали самыми большими и богатыми университетами в мире, составляя конкуренцию на рынке образовательных услуг традиционным университетам. Поскольку стоимость и качество обучения соответствует требованиям широких слоев, населения, то они пользуются возрастающей популярностью у молодежи, т.к. молодые люди в развитых странах стремятся получить сначала работу, а затем образование (получить работу сложнее, чем получить образование).
Естественно, что такие новации в системе образования подвергаются жесткой критике со стороны традиционных университетов, но можно утверждать, что эти процессы объективны и закономерны.
Рис. 1. Рост объемов обучения на базе Web-технологий.
Рис. 2. Темпы роста образовательных технологий в мире.
Лидером по объему программ телекоммуникационной среды (ТКС) являются США, где в системе ТКС обучается более миллиона учащихся. Они пользуются учебными курсами Системы Публичного Телевещания (Public Broadcasting System, PBS-TV). Программа обучения взрослых (PBS Adult Learning Service) с 1990 г. реализуется 1500 колледжами и местными станциями. Программа предлагает курсы в различных областях науки, бизнеса, управления. Учебные курсы, передаваемые по четырем образовательным каналам, доступны по всей стране и, через спутник, в других странах.
Система технологических средств ТКС
Предоставляет обучаемому возможность свободного доступа к любым формам компьютерных знаний учебного назначения, преподавателю - возможность применить для достижения целей обучения как отдельный вид электронных дидактических материалов, так и любой их набор, т.е. спроектировать дидактическую информационную среду.
Обучение с использованием сетевых технологий характеризуется следующими признаками:
· созданием компьютерных учебников в полном объеме для передачи студентам по электронной почте;
· разработкой тестов для оценки знаний с использованием e-mail;
· использование в обучении электронных адресов ППС и студентов;
· начало создания электронных библиотек каждым преподавателем по каждому учебному курсу, включающему в себя руководство по изучению дисциплины и литературу по курсу в электронном виде.
В целом, соотношение различных технологий обучения иллюстрируется на рис.3
Рис. 3. Соотношение технологий обучения
Средства телекоммуникационной среды освобождает преподавателя от изложения и отработки с обучаемым значительной части учебного материала. Высвободившееся время преподаватель использует для дополнительной индивидуальной работы с отстающими или для постановки успевающим новых интересных заданий. Такое видоизменение работы педагога в условиях классно-урочной работы с применением средств ТКС улучшает познавательную деятельность всей учебной группы в целом, усиливает творческие компоненты труда преподавателя.
Интенсивная работа обучаемого и преподавателя в условиях информационного комфорта, обеспечиваемые средствами ТКС, приводит в конечном счете, к гармоничному комплексному достижению всех целей информатизации образования.
Появляется реальная возможность создания информационных сетей, содержащих базы данных и знаний для группового обучения. Возникающее при этом общение выступает как одна из форм самовыражения личности в процессе информационного взаимодействия с компьютером и коллегами.
Технологические средства ТКС позволяют конструировать учебный материал с учетом дифференциации учебно-познавательной творческой деятельности студентов, их способностей и желания самостоятельно повышать свой профессиональный уровень, окажет действенную помощь в достижении равенства социального старта каждого студента.
Электронные носители дидактической информации дают возможность преподавателю оперативного обновления содержания автоматизированных учебных и контролирующих программ в соответствии с появлением новых знаний и технологий.
Средства электронного тестирования, включенные в сетевой курс, позволяют избежать субъективизма в оценках знаний, что, в свою очередь, позволяет улучшать и упрощать диагностику уровня подготовки учащихся.
При реализации образовательных программ важное место занимает учебно-методическое обеспечение учебного процесса, отражающие содержание образования с помощью различных средств обучения (учебников, компьютерных обучающих программ и т.д.) Учебно-методические комплексы, используемые для обеспечения учебного процесса, представляют собой совокупность учебно-методических материалов на различных носителях а также методики использования учебно-методического обеспечения.
Учебно-методические комплексы готовятся для использования на различных носителях информации (книжная продукция, CD-ROM, дискеты, видеокассеты, аудиокассеты и др.) и в различных технологических средах (обучение face-to-face; сетевое обучение с использованием специализированных оболочек (WEB-CT или иные); теле-видеоконференции).