Курсовая работа: Дидактичний проект підготовки робітника за фахом "Оператор ПК" з поглибленою розробкою технологій навчання по темі: "Концентратори"
образ кінцевого продукту або представлення про кінцевий результат. У теоретичному навчанні це - відповіді до завдань і задач, опис результатів, схеми, графіки, у практичному навчанні - зразки, моделі, деталі і т.і.,
об'єкт перетворення або матеріал для діяльності, її предмет. У теоретичному навчанні це - умови задач, завдань, питання, проблеми, що повинні бути вирішені, у практичному навчанні - заготівлі, матеріали, пристрої, які варто відремонтувати і т.і.,
засоби діяльності - те, за допомогою чого здійснюється дія В теоретичному навчанні це - опорні знання, відомі закони, закономірності, способи дії, формули для розрахунку, довідники, таблиці, у практичному навчанні - прилади, інструменти, верстати, технічні пристрої і т.і.
технологію діяльності - склад прийомів, послідовність операцій, представлених у формі карт, інструкцій, методики вибору, алгоритмів і т.і.
Орієнтаційна основа діяльності може мати різний склад перерахованих елементів і, відповідно до цього, - бути повною або неповною. При неповній ООД викладач показує технологію діяльності, не формуючи повного представлення про неї. Навчання відбувається методом “проб і помилок”. Такий тип навчання може бути доцільним при достатньому досвіді учнів, їхній здатності виконати дію при невеликій кількості “проб”. Повна ООД може бути представлена в конкретному або узагальненому виді. У першому випадку учневі задаються всі компоненти ООД у конкретному виді, наприклад: вказується або представляється конкретний матеріал, інструмент, пропонується послідовність дій і указуються вимоги до продукту або образ цього продукту. В другому випадку ООД формується в узагальненому виді, тобто спочатку формуються представлення про різні матеріали, способи їхньої обробки, устаткуванні для обробки, області використання і застосування, а потім, використовуючи ці відомості, учні самі вибирають матеріал, засоби і способи його обробки для одержання необхідного продукту.
Таблиця 1.3 – Вибір способів формування ООД, ВД та КД у тих, хто навчається
| Найменування теми | Цілі навчання | Методи та засоби формування | |||||||
| ООД | ВД | КД | |||||||
| Метод | Засіб | Метод | Засіб | параметри | Метод | Засіб | параметри | ||
| 1. Визначення поняття «концентратори» | Сформувати знання про поняття «концентратори» | Розповідь | Лекції | Бесіда | Запитання до бесіди | поняття «концентратори» | Опитування | Дайте визначення поняттю «концентратори» | поняття «концентратори» |
| 2. Види концентраторів | Сформувати знання про Види концентраторів | Розповідьдемонстрація плаката, пояснення | Плакат із зображенням схем гібридного концентратора | Бесіда, демонстрація | Запитання до бесіди | Види концентраторів | Опитування | Охарактеризуйте Види концентраторів, розкрийте їх відмінності | Види концентраторів |
| 3. Особливості концентраторів | Сформувати знання про «концентратори» |
Розповідь, демонстрація плаката, пояснення | Плакат із зображенням схеми підключеня різних концентраторів | Бесіда, демонстрація | Запитання до бесіди | «концентратори» | Опитування | Охарактеризуйте основні відмінності концентраторів | концентратори |
| 4. Переваги концентраторів | Сформувати знання про переваги концентраторів | Розповідь | Лекції | Бесіда | Запитання до бесіди | концентратори | Опитування | Охарактеризуйте переваги «концентраторів» | концентратори |
| 5. Недоліки концентраторів | Сформувати знання про недоліки концентраторів | Розповідь | Лекції | Бесіда | Запитання до бесіди | концентратори | Опитування | Охарактеризуйте недоліки концентраторів | «концентратори» |
| 6. Застосування концентраторів | Сформулювати умови застосування концентраторів |
Розповідь, демонстрація плаката, пояснення | Плакат із зображенням гібридного концентратора | Бесіда, демонстрація | Запитання до бесіди | концентратори | Опитування, самостійна робота | Охарактеризуйте умови застосування концентраторів | «концентратори» |
1.4 Розробка бінарних дій викладача і учнів на уроці
Таблиця 1.4 - Розробка бінарних дій викладача й учнів на уроці «Загальні відомості про Концентратори»
| Структурні елементи уроку | Дії викладача | Дії тих, кого навчають, |
| 1.Організація початку роботи | Вітання учнів, перекличка |
- Відповідають на вітання; - готуються до заняття (дістають зошити, ручки) |
| 2. Підготовка учнів до вирішення завдань уроку |
Викладач повідомляє тему уроку: «монтаж мереж», актуалізує знання, активізує опорні знання, активізує учнів, пояснює мету уроку: 1. Вивчити поняття концентратори 2. Розглянути відмінності видів концентраторів. Викладач повідомляє про важливість вивчення даної теми |
- Записують тему уроку; - сприймають цілі уроку; - усвідомлюють важливість і актуальність теми |
| 3. Організація сприйняття й осмислення нової інформації |
Викладач починає виклад теми методом розповіді за наступним планом: (з демонстрацією плаката). 1. Визначення поняття концентратори 2.Відмінності видів концентраторів. | Учні прослухують, конспектують, запам'ятовують |
| 4. Організація здійснення способів діяльності |
Викладач просить показати на плакаті концентратор Викладач припускає виконання учнями роботи, у ході якої потрібно дати відповіді на питання карток-завдань | Учні показують на плакаті концентратор виконують роботу |
| 5. Підведення підсумків | Узагальнення вивченого: «На сьогоднішнім занятті ми вивчили особливості концентраторів, навчилися визначати їх по схемах» | Ті, кого навчають, уважно слухають викладача |
| 6. Видача домашнього завдання |
Формулювання Д/З: «На наступний урок потрібно підготувати реферат про види концентраторів»» | Учні підбирають літературу згідно теми реферату. |
ВИСНОВКИ
Як показують наукові дослідження, сьогодні величезна кількість дітей стикається з проблемами в процесі навчання. Напруга і стрес, породжувані цим процесом, позначаються навіть на дуже маленьких дітях. Кожен день дітям доводиться справлятися з труднощами в міжособистісних відносинах, в навчальному плані та ін. Одним словом, формування здорового ставлення до навчальної середовищі - це щоденний виклик для всіх дітей. Але існує певна категорія дітей, які відчувають труднощі в процесі проходження інструкцій, читання, письма, а також у процесі виконання будь-якої іншої задачі, пов'язаної з навчальним процесом. Це, у свою чергу, перешкоджає нормальному розвитку дитини і, в кінцевому рахунку, стає предметом насмішок ровесників, незмінно призводить до низької самооцінки та інших негативних наслідків. Очевидно, що діти, що опиняються в такій ситуації, відчувають певні, так звані 'труднощі у навчанні ". Вам відведена настільки важлива роль - роль педагога тому саме ви повинні взяти активну участь у вирішенні проблеми і допомогти учневі справитися з труднощами в навчанні.
Учні які стикаються з труднощами в процесі навчання, більше, ніж хто-небудь, потребують підтримки, розумінні й терпінні з боку педагога. Педагог єдина людина (не рахуючи батьків), який може допомогти дитині впоратися з проблемами і подолати всі труднощі, що виникають а ході освіти.
концентратор проектування викладач навчання