По методичній спрямованості кінофільми по біології можна розділити на дві групи: фільми, призначені для використання як джерело нової інформації при вивченні нового матеріалу, і кінофільми, що носять узагальнювальний характер і призначені для демонстрації на узагальнювальних, завершальних уроках теми.

Методика використання екранних посібників на уроках біології має свою специфіку. Вона полягає в тому, що екранні посібники використовуються в комплексі з колекціями, гербаріями, таблицями, опудалами тварин і іншими засобами наочності. Таке комплексне використання засобів навчання значно підвищує ефективність уроку. Застосування екранних засобів на уроці вимагає певної організації цього етапу уроку. Перед показом треба поставить 2-3 вузлові питання, на які діти повинні будуть відповісти, проглянувши фільм. Після демонстрації проводитися бесіда, в ході якої учитель з'ясовує на скільки учні засвоїли матеріал, або дається яке - або завдання по цьому завдання.

З розвитком і вдосконаленням проекційної техніки в школу вводяться екранні засоби навчання. Н.М. Пожарицкая, Н.А. Лякав, А.М. Розенштейн і І.М. Машаров розробили методику їх застосування на уроках і позакласних заходах.

Нині на порозі нові мультимедійні засоби наочності, дуже перспективні для навчання біології в школі.

Для зручності використання усіма учбово-наочними посібниками необхідно мати картотеку по предметах, яку складає учитель, наслідуючи тематичний принцип. Картки можна заповнити за такою схемою:

Найменування теми

Вид посібника

Терміни застосування

Картки поміщають в скриньку або коробку, які зберігаються в шафі або вчительському столі.

1.4 Методика застосування наочності на уроках біології в сучасній школі

Кожен предмет учбового устаткування має специфічні особливості і в учбовому процесі виконує певні функції, такі, як посилення наочності, визначення дидактичної спрямованості, орієнтування в учбовому матеріалі.

Особлива увага на уроках біології приділяється комплексному застосуванню наочності. При цьому створюються умови для усебічного пізнання явищ, що вивчаються, і об'єктів. При створенні комплексів засобів навчання необхідно враховувати: конкретні завдання навчання і виховання, характер і об'єм наукової інформації, що підлягає засвоєнню, початковий рівень знань. Слід мати на увазі при цьому, що при виборі будь-якого варіанту комплексного застосування засобів наочності організуючою ланкою кожного комплексу буде матеріал підручника, в якому виражений основний зміст предмета з кожного учбового питання, його межа, спрямованість, дидактична структура формування знань і умінь, в яку належить вписати обрану систему засобів наочності.

Розглянемо методику використання наочних посібників стосовно конкретних учбових розділів і тем програми по зоології.

Тема "Тип Членистоногі. Клас Комахи". У цьому розділі учні приступають до вивчення нового типу тварин - комах. На основі нових знань у учнів розширюються поняття про різноманіття тваринного світу. З'ясування рис схожості і відмінності комах і кільчастих черв'яків дає встановити вищу міру розвитку комах.

Урок по темі "Тип Членистоногі. Клас Комахи" досить повно забезпечений різним устаткуванням. В процесі викладання цієї теми можуть бути використані натуральні об'єкти, таблиці, екранно-звукові засоби навчання та ін. Завданнями цього уроку є ознайомлення учнів з особливостями зовнішньої будови комахи, пристосованістю комахи в наземно-повітряному середовищі і встановлення ускладнення в зовнішній будові тварини.

Вивчення зовнішньої будови комахи починається з демонстрації таблиці і ввідного слова учителя. За допомогою таблиці учитель розповідає будову комах на прикладі хруща, вказуючи, що саме необхідно засвоїти і побачити таким, що вчиться.

При самостійному отриманні знань учнями, наприклад на лабораторній роботі, можуть бути використані різні колекції комах. В даному випадку можуть демонструватися колекції різних загонів комах : клас Жорсткокрилі, клас Лускокрилі та ін. В цьому випадку вчиться дається завдання і вказівки до роботи, яка направляє думку і дію учнів. Завдання заздалегідь пишеться на дошці, або на роздавальних картках.

При перевірці знань можна провести роботу за "німими" дидактичними картками.

Знайомство з внутрішньою будовою комахи доцільно починати з травної системи, порівнюючи її з раніше вивченими системами, використовуючи таблиці. Потім вивчаються інші системи в порівняльному плані, підкреслюються прогресивні риси будови. Як закріплення нового матеріалу можна використовувати дидактичні картки. На завершальному етапі проводиться робота з натуральними об'єктами - вологим препаратом "внутрішня будова хруща". Учні отримують завдання розглянути їх, звернути увагу на взаєморозташування органів, знайти окремі органи.

Різноманіття видів комах і їх значення в природі можна розглянути за допомогою відеофільму.

Цикл розвитку тварини на уроці прослідкувати неможливо. Тому джерелом нових знань можуть бути динамічні засоби навчання. На уроці "Розмноження і розвиток комах" можуть використовуватися наступні наочні матеріали: кінофрагмент "Розвиток комах з повним перетворенням", таблиці "Представники найголовніших загонів комах", колекції. На етапі закріплення матеріалу можуть бути використані моделі для роботи на магнітній дошці. Модель може складатися з наступних компонентів: яйце, личинка, лялечка, доросла комаха.

Застосування комплексів учбового устаткування на уроках сприяє кращій організації роботи учителя, виробленню навичок роботи учбово-наочних посібників, що вчаться з різними видами, що підвищує ефективність викладання біології.

Розділ 2. Методичні особливості застосування наочності на уроках зоології

2.1 Організація експериментальної роботи. Застосування наочних засобів на усіх етапах уроку

Матеріалом для справжньої роботи послужили результати експериментальної роботи, що проводиться в період педагогічної практики з 11 лютого по 22 березня 2008 року. Об'єктом для дослідження є учбовий процес цієї школи, а предметом дослідження наочність як дидактичний принцип. Експериментальна робота проводилася на уроках біології. Для збору інформації використовувався метод педагогічного експерименту.

На першому етапі дослідження проводився констатуючий експеримент. Його мета - виявлення початкового рівня знань учнів по біології. Для цього проводився контроль знань по раніше вивченій темі. Контроль знань включав завдання з вибором однієї відповіді :

1. Найбільш складна будова має:

А. дощовий черв'як;

Б. прісновода гідра;

В. біла планарія;

Г. цибульна нематода.

2. Є докази походження кільчастих черв'яків від:

А. кишечнополосних

Б. плоских черв'яків;

В. круглих черв'яків