Курсовая работа: Гуманизация детско-родительских отношений в социально-неблагополучных семьях на основе взаимодействия с ДОУ

- изменение традиционных ролей, особенно женщины в семье.

Современная семья отличается своей нестабильностью, развиваются процессы кризисных явлений в семье, увеличивается число конфликтных семей, где разногласия родителей между собой отражаются на воспитании детей. Увеличивается разница между прожиточным минимумом богатых и бедных, часть населения оказалась на грани нищенства, чаще всего это многодетные семьи. Экономические факторы процесс активизируют процесс распада семьи, большинство детей воспитывается в неполной семье, растёт число детей, рождённых вне брака, родители уклоняются от воспитания детей.

Ослабление воспитательной функции семьи повлекло за собой неблагополучное детство. Истинной причиной неблагополучия является критическое положение российской семьи. Число семей, находящихся в сложной ситуации, состоящих на учёте как не способных обеспечить детям надлежащее содержание и воспитание, очень велико, 184 тысяч семей, в которых проживает 348 тысяч детей [3,ст.242]. По данным Комиссии по делам несовершеннолетних при органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации, за один год рассматривается более 650 тысяч дел несовершеннолетних и около 140 тысяч дел родителей, не занимающихся детьми. По данным исследования ИС ЭПИ РАМ, в настоящее время в области социального неблагополучия находится 50% людей. Причём, из них 20% - люди, чьи доходы ниже прожиточного минимума, а 7% - просто неимущие, для которых проблемой является даже поддержание физиологических стандартов питания, а 105 – это социальное дно, люди, отторгнутые обществом и вычеркнутые из жизни.

В связи с таким положением появился термин "социально-неблагополучные семьи", которые нуждаются в особой поддержке.

Проблема заключается в определении методов и форм работы с такими семьями.

Объектом нашего исследования становятся социально неблагополучные семьи.

Предмет: гуманизация детско-родительских отношений в социально-неблагополучных семьях на основе взаимодействия с ДОУ.

Цель нашей работы: выявить формы взаимодействия ДОУ с социально-неблагополучными семьями, обеспечивающие гуманизацию детско – родительских отношений в этих семьях.

Объект работы: социально неблагополучные семьи.

Гипотеза: гуманизаций детско-родительских отношений в неблагополучных семьях будет способствовать включение родителей в совместную с детьми познавательную, трудовую и досуговую деятельность.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1.Дать характеристику социально-неблагополучной семье.

2.Выявить формы и методы социально-педагогического взаимодействия ДОУ и семьи.

3.Изучить опыт работы Муниципального Дошкольного Образовательного Учреждения детского сада № 9 комбинированного вида г. Воткинска с социально-неблагополучными семьями.

4.Провести диагностику детско – родительских отнощений в неблагополучных семьях.

5.Разработать программу по созданию психолого-педагогических условий гуманизации детско-родительских отношений в неблагополучных семьях.социальный неблагополучный детский родительский гуманизация

В нашей работе мы будем использовать эмпирические, теоретические, технологические методы исследования. К эмпирическим мы относим: изучение документально-информационного; будем использовать наблюдение, опросы. Из теоретических методов исследования будем использовать: анализ, синтез, психодиагностику, педагогический эксперимент.

Глава 1. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В СОЦИАЛЬНО НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ

1.1 "Родительские отношения": виды, критерии

?????? ??? ?????? ???????? ??????? ???????????? ????????? ?? ???????, ?????????? ?? ???????? ? ??? ?????. ????? ??? ???????????? ?????????? ???????? ????????? ??? ?????????, ?????????, ??????????, ?????????, ?????????? ?? ??? ???????. ?? ?? ??????????? ???? ? ??????????? ????? ??? ? ??? ??????? ??????????? ??????? "?????", ???? ??????? ??????? ??? ??????????????? ???????? ??????????? ????? ????? ????? (??????????, ??????, ????, ?????? ? ??????).? ??????????????? ??????? ??? ????????? ??????? ????????? ??????????? ?????:"????? ? ?????????? ?? ????? ??? ??????? ??????? ????? ??????, ????? ??????? ??????? ????????? ????, ???????? ????????? ???????????????? ? ?????????????. ? ????? ? ????? ????????? ??????????? ????????? ????? ? ??????? ????????????, ??????????? ? ????? ???????????-??????????????? ?????????".?? ?????? ?.?. ??????????, ?.?. ????????, "????? ? ??? ?????????-?????????????? ?????? ?????, ??????????????? ??? ???????????? ?????????????? ???????????? ? ?????????????? (??????????? ????) ? ??????????????? (????????????) ??????? ?? ?????".? ?????????? ????? ??????????????? ???:? ????????? ?????????? ??????, ? ??????? ?????????? ? ????????? ?????????? ????? ????????;? ???????? ?????? ? ????????????;? ?????????? ????????, ???????????? ????????? ??????? ????? ?? ?????? ????????? ? ??????, ???????? ? ????????;? ?????????? ???????, ??? ????? ??????? ????? ???????????? ?????? ? ????;? ????????, ??? ??????? ?????????? ?????? ??????? ????????????? ?????????.?? ?????? ??????????????, ???????????? ?????????? ????? (?.?. ?????????, ?.?. ???????, ?.?. ????????? ? ??????), ????? ????? ????????? ? ???????? ?????????????? ??? ?????????????? ??????? ? ?????????? ???????.????????????? ??????????? ?? ???????? ??????? ??????? ? ???, ??? ?????, ????? ????? ??????? ??? ???? ? ????? ?????, ?? ????????? ? ??????? ?????, ?? ????? ??? ??? ? ?? ????????? ??????? ? ???. ? ?????? ? ???, ??????? ?????? ?????????? ???????? ?? ????? ???????????? ??????? ??????? ????? ? ?????????? ?????, ??????? ????? ??????? ?????.?? ?????? ?.?. ??????????, ?.?. ????????, "???????? ??????????" ? ??? ??????? ?????????? ? ???????????, ?????????????? ? ???????? ?????????? ????? ? ?????? ????????? ? ?????????????.???????? ?????????? ? ??????? ???????. ??? ?????? ???????????? ?? ???????????? ????????? ? ????? ???????????? ??????????, ??????? ?????????? ?? ???????? ???? ?????? ???????? ???????. ??? ?????? ???????????? ?? ???????????? ?????????:? ?????????? ? ?????????? ? ????????? ????????;? ?????????? ????? ? ????????????????? ????? ??? ?? ???????????? ??????????;? ?????????? ? ??????????????? ????????? ? ??????;? ??????????????? ??????????????? ? ?????;? ?????????????????? ? ????? ??????????? (?? ????????? ????????????);? ???????? ????????? ?????? ?????? ???????, ?????????? ???????? ?? ???????.?????????? ???? ????????? ????? ???????? ? ?? ???? ??????????:1. Автократический ? ????? ??? ???????, ?????????? ?????, ????????? ????????????? ????????.2. Авторитетный , ?? ??????????????? ? ? ???? ?????? ??????? ??????????? ?????????? ????????? ? ??????.3. Либеральный ? ????? ??? ???????? ??????? ????????? ????? ???????? ?? ????????.4. Хаотический ? ?????????? ?????????????? ?????????????????: ?????? ???????????, ?????? ??????????????, ?????? ??????????.??????? ????????? ????????????, ?? ?????? ?????????????? ?.?. ?????????, ?.?. ???????????, ?.?. ????????, ?.?. ???????? ? ??????, ???????? ????????????? ?????????, ??????? ? ?????????? ??? ??????.?????? ?? ????????? ????????? ? ?????? ???????, ??? ??????? ?.? ???????, ????? ????????????, ????? ?? ?????? ? ???????.?? ?????? ?.?. ????? ? ?.?. ???????, "???????????? ?????????" ? ??? ??????? ????????????? ?????? ? ???????, ????????????? ???????????, ???????????? ? ??????? ? ???, ???????????? ?????????? ? ????????? ????????? ? ???????? ???????, ??? ?????????.????????? ??????? ????????????? ????????? ? ??????? ?????????? ????? ????????????? ??? ?.?. ??????????, ?.?. ???????, ?.?. ?????????, ?.?. ???????, ?.?. ?????????? ? ??????.?. ?????????? ???????, ??? ????????? ????????? ? ??????? ?????????? ??????? ??????????????? ?????????????? ? ???????????? ? ????? ???????????. ???????? ???????, ?? ??? ??????, ?????? ????????? ????????: ????????????, ?????????, ??????????, ????????, ???????????????, ?????????????????, ???????????, ????????????, ???????????, ??????????, ?????????, ??????????????. ?.?. ??????? ??????? ????? ??????? ????????? ?? ????????? ? ?????, ??????????? ??????? ?? ????????? ???????:1. ???????? ?? ???????? ???????? ?? ?????, ???????, ?????????? ??. ? ????? ?????? ???? ????? ????????? ???????????, ???????, ? ??? ????? ??????????? ????????? ????????? ??? ???????? ??????????? ????????.2. ???????? ????????? ??????????? ?????? ??????, ??????? ?? ???????? ????????????. ???? ???? ????? ????????? ????????????, ??????????????, ??????????????.3. ??????????? ?????????, ??????????? ?? ????? ? ????????. ???? ?????????? ?????????????? ? ???????? ????????, ??????????? ? ???????.4. ???????? ????????? ?? ???????? ????????, ????????? ? ???????? ???. ??????? ?????? ???????????????, ???????????? ????????????.5. ???????? ????????? ?????? ? ????????? ???????. ???? ?????? ????????, ????????? ?????????.6. ????????, ?? ??????? ??????? ????????? ??????? ?????????? ?????????. ?? ???? ?????? ? ???????????????? ?????????? ? ??????????? ????. ???? ?? ?? ??????, ?? ???? ????????, ???????.?.?. ????????? ???????? ???????? ?? ????? ????????? ? ????? ??? ???????????????, ????????????, ???????????.? ????? ????????????? ?.?. ??????? ???????? ????????? ???? ???????? ?????????: ??????????, ???????????, ????????????, ???????, ??????????????.?.?. ??????? ????????????? ???? ???? ????????????? ?????.?.?. ?????????? ???????? ??????, ?????, ??????? ? ??????????????.?????? ?????????? ?.?. ?????????, ?.?. ??????????, ?.?. ???????? ???? ???????? ?????????, ?? ?????????? ?????????:Диктат – ??????????????? ?????????? ?????????? ???????.Опека ? ?????????, ??? ??????? ???????? ???????????? ????? ?????? ?????????????? ???? ???????????? ???????.Невмешательство – ???????????? ??????????????? ???? ?????: "????????" ? "?????".Сотрудничество ? ???????????? ???????????????? ????????????? ????????? ????? ????? ? ??????? ?????????? ????????????.Паритет ? ?????? "????????????" ?????????, ?????????? ?? ???????? ?????? ???? ?????? ?????.?.? ???????? ???????? ???? ??????? ? ?????, ???????????? ??? ???? ??????????: "????? ?????", "?????? ?????????", "???????", "??????????? ???????", "??????? ???????", "???????" [7,??.46].? ????? ????????????? ?.?. ????? ? ?.?. ?????? ???????? ????????? ???????? ???????????? ?????????:1. "???????? ? ??????????".????????: ???????? ??????? ???????? ?????, ????? ?? ????. ?? ??????? ???????????????? ???????, ????????????? ???.??????????: ???????? ???????????? ?????? ??????? ??????, ?????????????????, ???????????, ?? ??????? ????? ?????????? ? ??????? ??????, ??????, ???????????, ?????. ?? ?? ???????? ???????, ?? ??????? ???.2. "??????????" ? ???????? ????????????? ? ????? ? ?????? ???????, ????????? ?? ???? ?????? ???. ?????? ????????? ??? ???????????????? ? ?????????? ???????????, ?????????? ??????? ???????? ?? ????.3. "???????" ? ???????? ????????? ??????? ??????? ?? ???????, ?? ??????? ??? ????????? ? ???????????. ???????? ?? ????????????? ??????? ?????????????????.4. "???????????? ?????????????????" ? ???????? ??????? ?? ??????? ??????????????? ?????????? ? ??????????. ?? ????????? ?? ???? ???????? ??? ???? ????, ?? ?????????? ????????? ??????? ?????? ??????????. ???????? ?????????? ?????? ?? ?????????? ?????????? ??????? ? ??????? ??????????? ??????.5. "????????? ?????????" ? ? ???????????? ????????? ??????? ?????????? ????????????????? ???????, ????????? ??? ?????? ? ?????????? ?????????????????. ??????? ?????????????? ?????????????????, ??????????, ???????? ??? ?????? ???????. ???????? ????????? ???????? ??????? ?? ?????????? ????? ? ?????? ?????????????? ??? ????????.?????? ?????????? ??????????, ???, ???????? ?? ???????????? ???????, ??????????? ???????????? ?????????, ??????????? ?? ???? ???????? ????? ????????, ??? ???????????? ????????? ?? ????? ??????? ?????????????.?.?.???????? ? ?.?.?????? ???????? ??? ??????????????? ??????? ? ???????????? ??????????: ??????????? (???????? ????? ??????????, ??? ????????, ??????, ????????????? ? ?.?.) ? ???????? (??????????? ??????, ????????, ?????????????? ?? ?????????? ???????????? ???????).????? ???????, ? ??? ???? ??? ????????? ??????? ????? ? ???, ??? ??????????????? ? ????? ????? ?????? ????????????? ????????. ?? ??????-???????????? ?????????? ??????????? ??? ?????, ???????, ??????? ???????? ????????, ????? ????????? ? ?? ????, ??????? ??? ??????? ??????? ? ?????.??? ???????? ???? ???????????? ????????? ??????????? ??? ????????.???????????? ?.?.?????????, ?.?.?????, ?.?.????????? ? ?????? ????????, ??? ??????????? ???????? ??????? ???????????? ??? ????????????? ????????? ? ????????????? ?????????????? ? ??????????.

1.2 Характеристика гуманных отношений и путей их развития в психолого-педагогической литературе

Сегодня, когда мы забываем слова "доброта, милосердие, сострадание, сорадование", а все чаще видим, слышим о подростковой преступности и детской жестокости, злобе, зависти в детской среде, мы невольно ужасаемся, пытаясь понять суть происходящего. Тогда мы оглядываемся в поисках средств обретения гармонии отношений человека к миру, другим людям и себе самому, т.е. гуманных отношений. Каковы же условия возникновения подобных отношений ребенка, при которых предметный мир - окружающая среда – социальный мир – взрослые и сверстники – оказываются для него безусловными личностными ценностями и порождают стремление к защите, содействию, помощи?

Постановка проблемы происхождения гуманных отношений в детстве содержит направленность на раскрытие природы ребенка как социально - генетического существа. Психологическое наполнение этой характеристики - выявление становления в сознании и поведении ребенка, прежде всего ценности окружающего мира и другого человека как человека, присваиваемой ребенком в той или иной конкретной социальной ситуации развития. [1,ст.75]

Так же, в гуманных отношениях воплощено развитие и проявление важнейшей личностной субстанции – категории совести, т.е. внутреннего различения субъектом добра и зла, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка (своего и чужого), с точки зрения нравственной цензуры. Если проявляется отношение к человеку как к ценности, другой человек приобретает личностный смысл, это и есть гуманные отношения, которые выступают как идеальная норма, обеспечивающая ребенку нормальное равновесие и развитие. Э. Эриксон об этом пишет: "Только постепенное нарастание чувства идентичности, основанное на личном опыте социального здоровья и культурной солидарности, в конце главного кризиса детства сулит тот периодический баланс в человеческой жизни, который… - способствует чувству гуманности". [8, ст.28]

Гуманность – это обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо), явленная в сознании переживаниями сострадания и реализуемая в общении и деятельности – в актах содействия, соучастия и помощи. [13,ст.36].

Гуманность представляет собой совокупность нравственно – психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку, как к высшей ценности. Как качество личности гуманность формируется в процессе взаимоотношений с другими людьми. Она раскрывается в проявлении доброжелательности и дружелюбия; готовности прийти на помощь другому человеку, внимательности к нему; в рефлексии – умении понять другого человека, поставить себя на его место; в эмпатической способности к сочувствию, сопереживанию; в толерантности – терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Понятие гуманности как социальной установки, включающей познавательную, эмоциональную и поведенческую компоненту, привлекается при анализе широкого круга проблем, связанных с усвоением моральных норм, эмпатией, с изучением, так называемого, поведения помогающего и пр. Оно снимает противопоставление альтруизма и эгоизма, предполагающее либо уничтожающую жертвенность, либо корыстное себялюбие.

В своей развитой форме гуманность субъекта выступает в группах высокого уровня развития, где является способом существования отношений межличностных, при которых каждый член коллектива относится к другому как к самому себе, и к себе, как к другому, исходя из целей и задач совместной деятельности. Эмпирическое воплощение гуманности – идентификация коллективная [14,ст.62].

Формирование гуманности в онтогенезе связанно с развитием самосознание ребенка, выделением себя из социального окружения. Показано, что огромное значение в становлении гуманности ребенка принадлежит деятельности совместной, предполагающей его реальное сотрудничество сначала со взрослым, а затем со сверстником. Деятельность совместная создает общность эмоциональных переживаний, а смена позиций в игре и общении формирует гуманное отношение к другим значимым; от непосредственных проявлений эмоциональной отзывчивости (сострадание неблагополучию и сорадование успехам) он переходит к опосредованным моральными нормами актам соучастия в деятельности совместной. Изучение закономерностей становления и развития гуманности, как характеристики личности, а также механизмов ее функционирования – важная задача нравственного воспитания человека, формирования всесторонней личности [14,ст.64].

Гуманные отношения – это отношения к другому как к себе самому, и к себе как к другому.