Курсовая работа: Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

2. Проведение констатирующего эксперимента;

3. Проведение формирующего эксперимента; организация уроков с включением грамматических игр;

4. Проведение контрольного эксперимента;

5. Обработка результатов, выявление влияния игр на формирование грамматического навыка детей.

Измерение проводилось дважды. На первом этапе эксперимента учащимся предлагалось выполнить ряд грамматических заданий: расстановка слов в предложении, составление общих вопросов, описание животных и исправление ошибок в тексте. На втором этапе были проведены игровые методики: «It's a snap! Rightword, wrong place», «Зашифрованные вопросы», «У кого лучше память?», «Письмо Незнайки». Результаты выполнения заданий по грамматике на каждом этапе занесены в таблицы.

2.2 Проведение исследования. Организация уроков без использования грамматических игр

В ходе контрольного эксперимента детям предлагалось самостоятельно выполнить упражнения, направленные на формирование грамматического навыка с использованием хорошо знакомой лексики. Учащиеся выполняли упражнения по следующим темам: «Продукты», «Животные», «В магазине», «Спорт».

Данный этап включал в себя 6 уроков. Дети работали в группах, фронтально и индивидуально. На выполнение упражнений затрачивалось от 10 до 15 минут.

Например, детям предлагалось расставить слова в правильном порядке, чтобы получилось грамматически верно оформленное английское предложение:

1. everyone, love, I.

2. cook, know, worst, he’s, the, I.

3. a, Saturday, we’re, party, having, on.

4. going, the, around, they’re, to, sail, world.

5. Italy, they, last, went, to, their, for, year, holiday.

6. loved, I’ve, him, always.

7. had, I’ve, interview, never, an.

8. dinner, the, she’s, cooking, moment, at.

На выполнение этого задания дети затратили 15 минут, при этом никто не выполнил целиком все задание верно, большинство справились лишь с двумя-тремя предложениями.

Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента (построение утвердительных предложений)

№ п/п	Учащиеся	Количество правильных ответов
1	Алена	5
2	Ваня	2
3	Вика	3
4	Саша	3
5	Сережа	2
Среднее значение по группе		3

В следующем задании ученикам необходимо было составить 5 общих вопросов к 5 утвердительным предложениям.

1. I am washing my hands in the bathroom now.

2. They will come home in a minute.

3. You have had dinner in the living room today.

4. We cleaned our classroom last week .

5. He reads magazines in his room every day.

На выполнение этого задания детям потребовалось 10 минут, полностью верно были составлены один-два вопроса.

Таблица 2. Результаты констатирующего эксперимента (составление общих вопросов)

№ п/п	Учащиеся	Количество правильных ответов
1	Алена	3
2	Ваня	1
3	Вика	2
4	Саша	2
5	Сережа	1
Среднее значение по группе		1,8

В данном задании ученикам предлагалось описать животное, задание было выполнено за 12 минут. В целом, детьми было составлено достаточно много реплик: от 5 до 9, из них правильных 2–5.

Таблица 3. Результаты констатирующего эксперимента (описание животного)

№п/п	Учащиеся	Количество реплик всего	Количество правильных реплик
1	Алена	7	5
2	Ваня	5	2
3	Вика	9	5
4	Саша	6	3
5	Сережа	8	4
Среднее значение по группе		7	3,8