Курсовая работа: Компетентностный подход в преподавании химии через проблемно исследовательскую деятельность
Теоретико-экспериментальное исследование на уроке.
Вводится этот этап в восьмом классе, с первых уроков изучения химии.
Учащимся предлагаются исследовательские задания с доступным и реальным содержанием. Учитель знает направление поиска, предлагает пройти этот путь ученику, зная наверняка искомый результат.
Например, при изучении простых веществ – металлов, дети самостоятельно, через эксперимент обозначают физические свойства металлов:
- простая электрическая цепь (лампочка горит, не горит) – свойство электропроводности;
- магнит (притягивается, не притягивается) и т.д.
При изучении темы «Электролитическая диссоциация». Дистиллированная вода не проводит электрический ток, а обычная водопроводная проводит.
При изучении темы «Смеси и способы их разделения». Занятия проводятся в форме работы лабораторий: «Химчистка на дому», «Отдел криминалистики», «Аптека» и т.д.
Знания, приобретённые при этом достаточно устойчивы, так как добыты в результате самостоятельной деятельности. Идёт формирование образовательных компетенций, которые явно имеют практико-ориентированное направление.
II этап
Частично-поисковое исследование
Педагог знает направление поиска, но не знает конечного результата, предлагая ребёнку самостоятельно решить проблему или комплекс проблем.
Данный вид исследований проводятся на уроках, начиная с 9 класса, на занятиях кружка.
Например, при изучении темы «Плотность веществ», дети самостоятельно составляют таблицу плотностей предложенных им веществ, не пользуясь физическими справочниками.
Изучение качественных реакций органических веществ. 10 класс.
Ситуация частично-поискового исследования используется при решении нестандартных задач повышенной трудности на факультативных занятиях.
III этап
Поисковая исследовательская деятельность
Это исследование с неопределённым содержанием. Преподаватель умело владеет методикой научного исследования, но они с учеником не знают, ни пути поиска (исследования), ни итога исследования. Для позитивного результата исследования педагог должен не только сам обладать интуицией в этом вопросе, но и активизировать её у ученика.
Такой вид деятельности целесообразнее проводить во внеурочное время, с одарёнными детьми, в частности при подготовке к олимпиадам по химии, на занятиях в предметном кружке.
IV этап
Научно-исследовательская деятельность
На этой ступени учащийся сам определяет степень готовности к этой ступени, самостоятельно задается проблемой исследования, определяет его цели, находит механизмы действий по их достижению. Этим видом деятельности занимаются учащиеся, которые входят в состав научного общества старшеклассников или ребята, тяготеющие к данному виду деятельности.
Примерные темы исследований:
- Проблемы клонирования;
-Реально ли бессмертие человека;
-Влияние катализаторов на химические реакции.
Использование компьютерных технологий
Проблемно-исследовательская деятельность осуществляется, в том числе с использованием возможности компьютерных технологий.
?????? ?? ???????????? ????? ??? ?????, ????????? ??????????? ? ????????? ???????:1. ????????????? ?????????? ????????? ? ???????, ??????? ??????????? ?????????? ???????? ? ???????? ???????????. (???????? ???????? ??????? (?????, ??????), ??????? ???????, ??????? ?????????)2. ???????? ? ????????? ?????? ??????????? ????????????. ????????? ?icrosoft Excel ????????? ?????????? ?????? ??? ???????.3. ??????????? ????????? ?????.? ?????????? ??????? ?? ?????????? ?????;? ??????? ????????? ? ????????????????? ?????;? ??????????? ? ?????????? ???????????? ?????;? ???????? ? ?????? ??????.? ????????? ?? ???