Курсовая работа: Компетентностный подход в преподавании химии через проблемно исследовательскую деятельность
Модуль 2. Обобщённое описание (модель) системы работы педагога
”Я слышу – и забываю,
я вижу – и запоминаю,
я делаю – и понимаю”.
По С.Д. Полякову «компетентностный подход – это ориентация на формирование обобщённых умений (аналитических, исследовательских, коммуникативных и т.д.), которые школьники могут применить в различных образовательных (не только учебно-предметных) и жизненных ситуациях.
Эти умения можно формировать через деятельностный подход (это эффективный путь, потому что ученик учится сам понимать, что он делает, как и насколько успешно), но можно формировать умения не развёртывая всю цепочку деятельности – это можно, но эффективность меньше, потому что в этом случае ученик меньше понимает, чему он научился». Исходя из этого, предлагается следующая логика педагогической деятельности учителя:
Логика реализации компетентностного подхода в педагогической деятельности учителя:
Компетентностный подход
в образовательной деятельности
направлен на формирование
компетенций учащихся.
Формирование компетенций
реализуется через организацию
деятельности учащихся.
(Деятельностный подход)
Деятельность учащихся
наиболее эффективна,
если есть интерес (мотивация) у детей.
Интерес у детей можно вызвать
через проблемную ситуацию.
Решение проблемных ситуаций
способствует развитию навыков
исследовательской деятельности.
Компетентностный подход в обучении учащихся школьному курсу химии реализуется учителем через использование методов проблемно-исследовательской деятельности и ИКТ.
Формирование компетенций осуществляется по 4-м уровням.
(Признаки компетентностно-ориентированного урока)
I II III IV
Образовательный процесс осуществляется через уроки, кружковые, факультативные, индивидуальные занятия и занятия с одарёнными детьми.
Компетенции формируются на учебном занятии деятельностного типа.
Структура учебного занятия на деятельностной (компетентностной) основе:
 |
 |
Логика обучающей деятельности:
 |