Курсовая работа: Контроль "без контроля"

Красные чернила – это своего рода порицание, небольшие, но весомые оплеухи от самого авторитетного в жизни младшего школьника человека… Как это описывает Амонашвили, эти красные черточки как будто говорят голосом учителя – «Плохо! Опять ошибка!! Как тебе не стыдно!». Эти тревожные (такого тревожного цвета) сигналы заставляют ребенка злиться – на себя, на учителя, на весь белый свет. И они как будто сдерживают продвижение ученика вперед – являются своего рода барьером между младшим школьником и дальнейшим обучением. Возможно, мы уже забыли, но и в нашей школьной жизни все горести и расстройства и слезы исходили от этих красных чернил, от этого количества ошибок в наших работах. И складывалось такое впечатление, что учителя только и делали, что гонялись за нашими ошибками, собирали тетрадки своих малышей только с одной этой целью, не замечая в работах ничего другого – чтобы еще раз попрекнуть, указать на несовершенство маленького существа. Как говорит Амонашвили, учитель собирает работы для «исправления», а в итоге занимается только «поиском ошибок», так как ничего там не исправляет. Малыши воспринимают красные подчеркивания как щелчки от своего преподавателя – они очень огорчаются по этому поводу, так как не хотели бы видеть в своих работах знаки раздраженности преподавателя из-за неспособности справиться с заданием без ошибок, а хотели бы увидеть там поощрение за проделанную работу, знаки доброжелательности и ласки. Красные черточки ориентируют малыша на неудачу, он ждет своей тетради с замиранием сердца – думая, сколько там красных чернил потрачено на его работу, сколько раздраженности его учением сегодня учитель внес в его тетрадь. А ведь, ребенок ждет совсем другого - он ждет радости, он хочет понравиться своему учителю, хочет знать, что интересного для него было в его работе! Так, заметив все эти проблемы, Амонашвили пришел к вопросу о цвете чернил в процессе воспитания личности.

Что больше поможет ребенку: частое указание на допущенные им ошибки или на указание его успеха? На чем лучше заострять внимание ученика: на том, как надо делать или на том, как не надо??? Что больше будет сопутствовать его развитию: Горесть неудач или радость успеха? Может стоит поменять красные чернила-оплеухи, на зеленые, в качестве поощрения – «Хорошо! Молодец! Отлично потрудился!»!?

Воплотив в реальность эту идею, Амонашвили пришел к решению проблемы цвета чернил – он стал вместо красной пасты для ошибок, использовать зеленую, которой отмечал понравившиеся моменты в работах детей. Он заметил, что и ему самому стало приятней проверять работы и обводить правильные примеры или предложения в зеленую рамочку – она получалась гораздо красивей, чем красная, порицающая. И ему самому теперь были ясны те моменты, в которых его шестилетки достигают успеха. Он очень радовался за них, и дети были довольны получать тетради с такой формой поощрения за работу.

Ну и ошибки, конечно же, нельзя оставлять на произвол судьбы. Как было уже сказано – они могут очень помочь учителю в его дальнейшей работе над развитием этих детей. Амонашвли решил рассматривать ошибки, допускаемые детьми, как результат методического несовершенства обучения и приписывать их самому себе. Он выписывал все ошибки ребят себе в отдельную тетрадку красными чернилами. Там он их распределял по определенной классификации. Механические ошибки – по рассеянности – в одну группу; более серьезные ошибки, связанные с неумением, незнанием, непониманием, к другой группе. Опираясь на ошибки второй группы, он придумывал новые упражнения, для более тщательной работы над данным материалом. Он включил как таковое исправление ошибок в сам процесс усвоения нового материала, в выполнение новых заданий. Если есть возможность исправлять ошибки, двигаясь вперед в изучении материала, то нет смысла тратить время на такой скучный для детей процесс, как так называемое исправление ошибок. Вот и получается, что на таких уроках исчезает этот традиционный компонент, но успехи детей от этого ничуть не хуже.

Этот принцип оценивания Амонашвили – очень близок мне, т?