Курсовая работа: Концентрированное обучение: модели образовательной технологии
Математика
Физкультура
Чтение
Легкий
Русский язык Музыка
Занятия
Математика
Физкультура
Чтение
завтрак
Музыка
Русский язык
по интересам
Математика
Хореография
Русский язык
Изобр.искусст.
Природоведен.
Апробация такого расписания дала положительные результаты: снизилась усталость детей, повысилась их активность на уроках, повысился уровень усвоения знаний.
| Учебные | Количество часов в неделю по классам | ||||||||||
| предметы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 1. Ознакомление с окружающим миром. Человек. Природа. Общество. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | |||
| 2. Русский язык и литература. | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 6 | 6 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| 3. Иностранный язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| 4. История | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | |||||
| 5. Биология, география, химия, физика, астрономия | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | ||||||
| 6. Математика и основы информатики | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 7. Изобразительное искусство, черчение и художественный труд | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8. Музыка | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 9. Физическая культура и хореография | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 10. Трудовая подготовка | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 11. Начальная военная подготовка | 1 | 1 | 1 | ||||||||
| ИТОГО | 36 | 36 | 36 | 36 | 36 | 36 | 36 | 36 | 37 | 37 | 37 |
| Трудовая практика (в днях) | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 20 | — |
Очевидное уменьшение количества часов на “левополушарные” предметы приводит к задаче концентрации знаний или “прессования времени” (термин М.П.Щетинина). Тогда и возникла идея “погружения” как “способа познания”. В качестве теоретической основы были взяты учение о доминантной деятельности А.И.Ухтомского, для систематизации знаний — идеи укрупнения дидактических единиц П.М.Эрдниева (он был консультантом эксперимента), для организации коллективной учебной деятельности — элементы методик В.Ф.Шаталова, Ш.А.Амонашвили, П.М.Эрдниева.
3. “Погружение” в предмет или однопредметное “погружение”
Данная идея, но безотносительно к учению о функциональной асимметрии головного мозга, была высказана еще в начале 20-х гг. П.П.Блонским. В работе “Трудовая школа” он предложил половину учебного времени отдавать на изучение наук, четверть — на искусство, четверть — на спорт. Поскольку такое чередование уроков позволяет ученикам сохранять высокую активность и работоспособность в течение всего учебного дня, то это дало возможность отказаться от обязательных домашних заданий, а высвободившуюся половину дня использовать для дополнительных занятий по интересам учащихся. Для этих занятий в приложении к вышеприведенному учебному плану предусматривались дополнительные часы из расчета 0,5 часа на ученика в неделю. Группы школьников, объединенных по интересам, получили название “кафедр”. Идея создания “кафедр” была почерпнута у того же П.П.Блонского, предлагавшего при каждой трудовой школе иметь пять студий: физико-математическую, биологическую, социально-историческую, литературно-философскую и философско-географическую. Одной из задач работы “кафедры” являлась подготовка ?