Курсовая работа: Новые технологии обучения
· Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. – М., 1996.
· Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.
· Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – М.; Воронеж, 1998.
· Селевко Г. К. Альтернативные педагогические технологии. – М., 2005.
Третья группа – статьи в периодических изданиях, посвященные каким-то отдельным аспектам проблемы. К этой группе можно отнести следующие работы:
· Бершадский М. Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогической литературе?//Школьные технологии. 2002. №1.
· Воскобойникова Н. П., Галыгина И. В., Галыгина Л. В. К вопросу о педагогических технологиях и системах обучения.//Химия в школе. 2002. №2.
· Селевко Г. К. Взгляд на проблему.//Народное образование. 1997. №9.
· Шмелькова Л. В. Технология образовательного процесса как средство его индивидуализации.//Школа. 2001. №5 (44).
Цель нашего исследования – проанализировать новые педагогические технологии, которые можно применять в школах с традиционной классно-урочной системой обучения.
Задачи:
1. Проследить становление термина «педагогические технологии» и рассмотреть их классификацию.
2. Проанализировать новые личностно-ориентированные технологии обучения.
3. Рассмотреть возможности применения новых педагогических технологий в школе с традиционной классно-урочной системой обучения.
Глава 1. Понятие «технология обучения»
1.1 История становления понятия «технология обучения». Классификация педагогических технологий
Сегодня в педагогической и психологической литературе часто встречается понятие «технология», пришедшее к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В науке появилось специальное направление – педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы XX в. в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех странах мира, в том числе и в России. Основная цель педагогической технологии – повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение учащимися запланированных результатов обучения.
Технологические понятия до 70-х гг. прошлого века почти не использовались в отечественной педагогике и дидактике. Представителей традиционной дидактики и педагогики пугал производственный термин «технология» при рассмотрении сущности таких творческих и психологических процессов, как обучение и воспитание, поскольку само понятие «технология» исторически возникло в связи с техническим процессом.
Вместе с тем технологические идеи не являются в дидактике и педагогике абсолютно новыми. Мысль о технологизации процесса обучения высказал еще Ян Амос Коменский 400 лет назад. Во введении («Привет читателям») своего знаменитого труда «Великая дидактика» (1632) Я. А. Коменский обосновывает в качестве одной из ведущих задач теории обучения – «всех учить всему»[1] , но учить при этом «с верным успехом, так, чтобы неуспеха последовать не могло»[2] . Таким образом, им была сформулирована одна из важнейших идей технологии – гарантированность результата. Была сформулирована и другая идея технологии – «учить быстро», чтобы ни у учителя, ни у учащихся «не было обременения или скуки», «учить основательно». Механизм обучения, то есть учебный процесс, приводящий к результатам, Я. А. Коменский назвал «дидактической машиной». По Коменскому, для достижения успешных результатов обучения важно:
1. отыскать цели;
2. отыскать средства достижения этих целей;
3. отыскать правила пользования этими средствами.
Таким образом, вырисовывается своеобразная система: цель – средства – правила их использования – результат. Это базовое звено любой технологии в образовании. В дальнейшем элементы педагогической технологии можно найти в работах швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци (1746 – 1827).
Новый всплеск интереса к педагогическим технологиям характерен для США 30-х гг. XX в., когда появились первые программы аудиовизуального обучения (обучение на основе технических средств). Появился термин «технология в образовании». Сторонники технизации учебного процесса видели суть повышения эффективности обучения в широком использовании технических средств.
С появлением программированного обучения и разработкой дидактических машин появляется термин «технология образования», который в буквальном переводе означал: как строить процесс обучения (и воспитания) в целом. В 70-е гг. появляется термин «педагогические технологии», обозначающий способы достижения в педагогическом процессе гарантированного результата.
В целом, становление и развитие понятия «технология» в мировом педагогическом опыте можно отразить в таблице 1.
Таблица 1.
|
Временной период |
Название термина |
Содержание понятия |
|
До середины 50-х гг. XX в. |
К-во Просмотров: 322
Бесплатно скачать Курсовая работа: Новые технологии обучения
|