Курсовая работа: Обдарована дитина в початковій школі

· Переходу від перцептивного рівня пізнання до вищих понятійних рівнів.

Творчі методи під час викладання спрямовані на:

· Визнання раніше невизнаних або невикористаних можливостей;

· Повагу до бажань дітей самостійно працювати;

· Вміння стримуватися від втручання в процес творчої діяльності;

· Надання дитині свободи вибору;

· Створення умов для конкретного втілення творчої ідеї;

· Заохочення роботи над проектами, пропозиціями;

· Уникнення будь-якого типу тиску на дітей;

· Надання можливості загального внеску в роботу групи;

· Повагу потенційних можливостей учнів, які відстають;

· Демонстрацію ентузіазму;

· Надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють іншу думку;

· Організація безпосереднього спілкування звичайних дітей із обдарованими дітьми;

· Отримання максимальної користі від захоплення дітей;

· Терпимість до безладдя;

· Вміння переконувати та пропагувати;

· Здатність до самоаналізу.

Під час роботи педагог повинен:

1. бути доброзичливим і чуйним;

2. знати психологічні особливості обдарованих дітей, розуміти їхні потреби та інтереси;

3. мати досвід роботи в закладах для дітей молодшого та дошкільного віку(зокрема, з власними дітьми);

4. мати високий рівень інтелектуального розвитку;

5. мати широке коло інтересів і вмінь;

6. бути готовим до виконання найрізноманітніших обов’язків, пов’язаних із навчанням обдарованих дітей;

7. володіти почуттям гумору;

8. бути самокритичним, готовим до перегляду своїх поглядів і постійного самовдосконалення;

9. мати творчий особистий світогляд, добре здоров’я і життєздатність.

Розглянемо конкретно, в чому суть кожного методу, запропонованого Сюзанною Вайнбреннер.