Курсовая работа: Обучение монологической речи на уроках английского языка
1.2 Сущность понятия “монологическая речь”
Отношение к самому существованию и соответственно определению монологической речи у психологов и лингвистов далеко неоднозначно.Так, по мнению Е.И. Пассова, нет речи монологическойили диалогической, а естьвысказывания разных уровней – науровне слова, словосочетания, фразы, сверхъединства и текста (два последних и причисляются к такназываемой монологической речи), с одной стороны, и, с другойстороны, существует общение, т. е. взаимодействие с другимилюдьми как внутренний механизм жизни коллектива [3, с.23].
И.А. Зимняя считает, что монолог – это большая или меньшаячасть диалога, всегда предполагающего наличие собеседника[4, с.20].
Поопределению Г.В.Роговой, монолог – это форма устногосвязного высказывания, изложение мыслей одним лицом.
Монологсостоит из ряда логически последовательно связанных междусобой предложений, интонационно оформленных и объединенныхединым содержанием или предметом высказывания [4, с.71].
Именномонолог дисциплинирует мышление, учит логически мыслить исоответственно строить свое высказывание таким образом, чтобыдовести свои мысли до слушателя.
Характеризуя психологические особенности монологической речи,следует отметить, что монолог представляет собой относительно развернутый вид речевой деятельности, при котором сравнительно мало используется неречевая информация, получаемая из ситуации разговора.Это активный и произвольный вид речи,для чего говорящий должен иметь какую-нибудь тему и уметь построить на ее основе свое высказывание или последовательностьвысказываний. Кроме того, этоорганизованный видречи,что предполагает наличие умений программировать нетолько отдельное высказывание или предложение, но и все сообщение в целом, избирательно пользоваться языковыми средствами адекватно коммуникативному намерению, а также некоторыми неязыковыми коммуникативными средствами выражения мысли (прежде всего, интонацией).
Таким образом, монологическая речь всегдамаркирована коммуникативными целями и задачей говорящего. Коммуникативность является основополагающим фактором, обеспечивающим адекватность общения на логико-семантическом уровне.
В то время как диалогическая речь ситуативна, монологическаяотносится преимущественно к контекстной речи, характеризуетсяпоследовательностью и логичностью, полнотой, содержательностью, завершенностью и ясностью мысли, что делаетее в большей степени независимой от ситуации.
Кроме того, к психологическим особенностям монологической речиследует отнестиобращенность к слушателю, эмоциональную окрашенность, что находят внешнее выражение в лингвистических и структурно-композиционных особенностях.
С точки зрения лингвистики монологическая речь характеризуется использованиемпредложений с разной структурой, многосоставных и полных с усложненным синтаксисом, с наличием слов-обращений, риторических вопросов, привлекающих внимание аудиторий,клише, слов-связок, передающих последовательность высказывания.
Монологическая речь обладает следующими коммуникативными функциями:
· информативная , сущность которой заключается в сообщение новой информации в виде знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, описание событий, действий, состояний; воздействующая предполагает убеждение кого-либо в правильности тех или иных мыслей, взглядов, убеждений, действий; побуждение к действию или предотвращение действия;
· эмоционально-оценочная подразумевает оценку событий, предметов, явлений, поступков.
Для средней школы наиболее актуальной является информативная функция монологической речи.
Для каждой из перечисленных выше функций монологической речи характерны свои языковые средства выражения и особые психологические стимулы.
Исходя из основных коммуникативных функций монологической речи, принято говорить о ее функциональных типах (А.К.Артыкбаева, Н.В.Долгалова, М.Н.Калнинь, О.А.Нечаева, Л.И.Новожилова, О.Г.Резель и др.):
• монолог-описание – способ изложения мыслей, предполагающий характеристику предмета, явления в статическом состоянии, который осуществляется путем перечисления их качеств, признаков, особенностей; Структура описательногомонолога представлена следующими блоками: зачин – центральная часть – вывод (концовка).
• монолог-сообщение (повествование,рассказ) – информация о развивающихся действиях и состояниях; Структурамонолога – повествования представлена следующей последовательностью: зачин – основная часть – вывод (заключение).
• монолог-рассуждение – тип речи, который характеризуется особыми логическими отношениями между входящими в его состав суждениями, образующими умозаключение. В структурномпланемонолог – рассуждение представляет собой единство следующих частей: тезис – доказательства – вывод [2, с.41].
Схематично функциональные типы монологических высказываний можно
| Функциональные типы монологических высказываний |
|
|
|
Рисунок – 1.4 Функциональные типы монологических высказываний
Все эти типы предполагают владение сложным монологическим умением связного изложения мыслей, фактов, событий, проявляющимся, в частности, во владении связующими элементами предложений – наречиями времени (lately, then), причинно – следственными (thus,therefore), наречиями, выражающими последовательность (firstly, secondly), а также комбинированием известных учащимся речевых образцов в соответствии с целями и условиями общения, в частности, выбором соответствующего порядка слов в предложениях, союзов и союзных слов.
Под монологическим умением понимается способность управлять лексическими, грамматическими и фонетическими навыками в целях реализации конечной задачи – продуцирования монологического высказывания (Р.К. Миньяр – Белоручев).
Принципиальным является определение номенклатуры монологических умений. В данной типологии необходимо исходить из того, что при обучении иноязычной речевой деятельности учащиеся сталкиваются с трудностями трех уровней: с какой целью им следует говорить? О чем им следует говорить? И как это сделать? Последовательное обучение самостоятельному высказыванию предполагает разрешение этих трудностей в самом процессе формирования умений. Учитывая это предлагается следующая типология монологических речевых умений:
· план целеполагания (с какой целью?): умение ставить перед собой коммуникативную задачу и прогнозировать посткоммуникативный эффект.
· план содержания (что сказать?): умение реализовать замысел высказывания (логически последовательно и четко излагать свои мысли, раскрывать тему высказывания, выражать личностное отношение к предмету высказывания) при описании: умение всесторонне раскрыть объект речи, его форму содержание; при повествовании: умения последовательно излагать события во времени; при рассуждении: умение доказательно и последовательно развивать мысли в защиту тезиса или опровергая его).
· план исполнения (как сказать?): умение логико – композиционного построения трех основных форм монолога (при описании: умение выражать свои мысли с учетом структуры “зачин – центральная часть – вывод (концовка)”, при повествовании – с учетом структуры “зачин – основная часть – вывод (заключение)”, при рассуждении – с учетом структуры – “тезис – доказательство – вывод”): умение использовать адекватные семантико – синтаксические средства построение конкретного типа монолога.
В условиях изучения иностранного языка в школе можно говорить о разных уровнях сформированности монологической речи взависимости от самостоятельности и творчества, которые проявляютучащиеся.