Курсовая работа: Организация, управление и администрирование в социальной работе

¾ межгосударственного значения;

¾ международные моральные стимулы.

Мотивы социальной карьеры:

¾ Стремление быть признанным в своем коллективе.

¾ Неуклонное повышение своих знаний после окончания университета, колледжа.

¾ Долгосрочное обеспечение денежного дохода.

¾ Полная реализация своего творческого потенциала.

¾ Неуклонное продвижение по службе.

¾ Избрание в руководящие органы управления (технические, экономические, социальные, управленческие, правовые).

¾ Избрание в руководящие органы управления (всей иерархии снизу доверху).

Дополнительные стимулы:

¾ Стимулирование УР за участие, разработку и внедрение рационализаторских предложений.

¾ Разовые выплаты по итогам года.

Социальные:

¾ Бесплатное пользование дошкольными учреждениями.

¾ Бесплатное питание на работе.

¾ Бесплатное медицинское обслуживание.

¾ Кредитование бесплатного получения образования.

¾ Оплата транспортных расходов.

¾ Бесплатное пользование спортивными сооружениями.

¾ Досрочный выход на пенсию за счет предприятия.

¾ Повышение квалификации за счет предприятия.

¾ Материальные гарантии по безработице.

5. Система изменений оплаты труда;

6. Система социальной защиты самих «защищающих»;

7. Система психологический разгрузки, снятия напряжения после рабочего дня;

На данном предприятии для этого используются услуги психолога. Он призван сделать все возможное, что бы обеспечить реальную гуманизацию взаимоотношение детей и педагогов, заменить привычную ориентацию персонала на выполнение программ желанием и стремлением идти от ребенка, его нужд и интересов. А это означает прежде всего отказ от дисциплинарной модели воспитания и переход к личностно ориентированной. Такой переход сложен. По мере возможности психолог ищет и подсказывает руководству СРЦ пути изменения организации жизни детей в группах, деление их на подгруппы по различным критериям (успешность на занятиях, привлекательность той или иной деятельности, личная приязнь т.д.).

Психолог помогает воспитателям осуществить индивидуальный подход в общении с детьми. Исследование детских групп и отдельных детей дают богатейший материал для понимания проблем интеллектуального и эмоционального развития, требующих огромного внимания взрослого. Конечно, воспитатели прежде всего обращаются к психологу по поводу детей, затрудняющих работу с группой: агрессивных, недисциплинированных и т.п. Однако он также обращает внимание на таких воспитанников, которые не являются помехой, отличаются личностным неблагополучием, - застенчивых, робких, неуспешных, одиноких. Невозможно предусмотреть и описать особенности подхода к тому или иному ребенку, меры, которые следует предпринимать для повышения его эмоционального благополучия. Такие меры воспитатель и психолог вырабатывают совместно в каждом конкретном случае. Нередко одной из основных причин неблагополучия ребенка является неверное отношение к нему самого воспитателя.

Также психолог проводит различные виды работ с коллективом СРЦ, которые способствуют улучшению собственного эмоционального состояния педагогов снятию напряжения, усиления внимания к психологическим аспектам работы с детьми. В помещении СРЦ выделено отдельное помещение для отдыха персонала, где обсуждаются с коллективом возникшие сложные ситуации в группах детей и совместно намечаются пути их разрешения. Психолог выявляет наиболее сильные стороны каждого воспитателя и помогает ему так скорректировать работу с детьми, что бы эти стороны выдвинулись на первый план. Это приносит несомненную пользу как самому воспитателю, повысив его самооценку и создав возможность раскрытия собственного творческого потенциала, так и детям.