Курсовая работа: Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
Описание уровней развития
Высокий уровень – ребенок четко, внятно произносит текст скороговорки, не ошибается, не сбивается с заданного речевого темпа, проявляет заинтересованность в выполнении задания.
Средний уровень – ребенок отчетливо и достаточно быстро произносит заданный текст, иногда сбивается с речевого темпа, но проявляет активную заинтересованность заданием. Наблюдается четкая артикуляция звуков.
Низкий уровень – ребенок испытывал большие затруднения в воспроизведении текста скороговорки. Произносит её неправильно: не соблюдает последовательность слов, допускает фонематические ошибки. Отсутствует заданный темп речи. Наблюдается отсутствие интереса к заданию, неустойчивость внимания.
2.2 Анализ результатов работы
На этапе констатирующего эксперимента решались такие задачи, как выявление уровня развития дикции у детей старшего дошкольного возраста;
Данное исследование проводилось в МДОУ № 56. Опытной работой было охвачено 12 детей 5-6 лет.
После проведения диагностики, направленной на выявление чистоты и внятности звучащей речи получили следующие результаты. Итак, высокий уровень – 3 ребенка, что составляет 25%; средний уровень составляет 6 детей, 50%; низкий уровень – 3 ребенка, 25%.
Таблица № 1
Уровни развития чистоты звучащей речи
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 25% | 50% | 25% |
Уровни развития внятности звучащей речи
Диаграмма 1
По первому заданию, направленному на выявление чистоты и внятности звучащей речи были сделаны следующие выводы.
Дети высокого уровня развития не имели трудностей в воспроизведении, не допускали ошибок. Проявили заинтересованность заданием, познавательную активность. Переспрашивали воспитателя о характере задания, что необходимо будет сделать.
Дети со средним уровнем развития также в ходе проведения исследования проявляли интерес и активность, были внимательны. Но при воспроизведении допускали единичные ошибки. Например, Ганжа Женя: «Собака Том сторожит том. Ой! Нет - дом. Это я неправильно сказал», или Комиссарова Лиза: «Цу - чу - чу, цу - чу - чу, я на ракете лечу - я неправильно сказала, но мне так больше нравиться». В целом речь была внятной, все звуки проговаривались четко и ясно, речь неторопливая.
Дети с низким уровнем развития при первом же повторе сбивались, затруднялись в правильном произнесении чистоговорки, ошибались, меняли местами слова и слоги. Например, Алиев Рамин затруднялся в произнесении второй чистоговорки, в первой сделал ошибки.
Результаты показали, что дети 5-6 лет:
1. Имеют представление о чистоговорках, характере их воспроизведения.
2. Достаточно хорошо артикулируют звуки.
3. Имеют неторопливый темп речи.
4. Допускают ошибки чаще при ускоренном произношении чистоговорки.
5. Охотно включаются в деятельность, проявляют высокую познавательную активность.
6. Используют чистоговорки в самостоятельных играх.
После проведения диагностики, направленной на выявление уровня развития дикционного аппарата получили следующие результаты. Итак, высокий уровень – 3 ребенка, что составляет 25%; средний уровень составляет 5 детей, 42%; низкий уровень – 4 ребенка, 33%.
Таблица № 1
Уровни развития дикционного аппарата
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 25% | 42% | 33% |
Диаграмма 2. Уровни развития дикционного аппарата
Дети высокого уровня развития при сообщении задания проявляли активный интерес. Отчетливо, быстро и правильно произносили текст скороговорки. Дети выдерживали заданный темп речи. Задание вызвало у детей веселое настроение, ребята были активны, просили продолжить задание.
Дети среднего уровня развития также отчетливо, и правильно произносили текст скороговорки. Делали несущественные ошибки: переставляли слова местами. Иногда из - за допущенных ошибок сбивался заданный темп речи. Несмотря на некоторые трудности, дети проявляли искреннюю заинтересованность и активный познавательный интерес.
Дети с низким уровнем развития при сообщении им задания реагировали нейтрально, но не отказывались от выполнения задания. Дети были рассеяны, отсутствовал интерес к выполнению задания. Воспроизведение скороговорки вызвало у детей большие трудности. Нарушался речевой темп произнесения скороговорки. Дети произносили текст медленно с ошибками (меняли местами слова, в созвучных словах наблюдалась замена звуков). Страдала фонематическая сторона произношения текста задания.
Результаты показали, что дети 5-6 лет:
1. Имеют представление о скороговорках, характере их произнесения.
2. Правильно и активно артикулируют звуки.
3. При воспроизведении скороговорки наблюдается правильное движение губ, соответствующая тексту мимика.
4. Имеющие слабую артикуляцию, невнятную речь, неохотно идут на контакт со сверстниками и взрослыми, проявляют слабый познавательный интерес.