Курсовая работа: Особенности внимания у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью младшего школьного

1. Сначала вычеркнуть все квадратики, совпадающие с образцами, а потом подчеркнуть оставшиеся;

2. Ограничиться только вычеркиванием квадратиков;

3. Подчеркивать сплошной чертой, если подряд встречаются несовпадающие с образцами квадратики;

4. Выполнять инструкцию наоборот: подчеркивать совпадающие и вычеркивать несовпадающие с образцами квадратики.»

Только после того, как дети всё поняли, они могут приступить к самостоятельной обработке тренировочных строчек на своих бланках. Тем, кто не понял, необходимо индивидуально на бланке показать, как надо работать. К таким детям обычно относятся кинестетики, которым недостаточно словесно – визуальной инструкции, а также дети с легкой теменной или лобной органикой. Для понимания им необходимо практически опробовать работу под контролем взрослого.

При выполнении теста необходимо следить, чтобы у всех детей во время подчеркиваний и зачеркиваний происходила смена ориентации движений с горизонтальных на вертикальные. Для упрощения работы дети могут неосознанно приближать друг к другу горизонтальные и вертикальные линии.

Продолжение инструкции : «Теперь будем работать все вместе и точно по времени. На каждую строчку будет даваться 1 минута. По команде «Стоп!» необходимо перейти к обработке следующей строки. В каком бы месте вас ни застал сигнал, надо сразу перенести руку на следующую строчку и без перерыва продолжать работу. Работать надо как можно быстрее и как можно внимательнее».

Обработка результатов тестирования осуществляется с помощью наложения на бланк ключа, изготовленного из прозрачного материала. На ключе маркером выделены места, внутри которых должны оказаться зачеркнутые квадратики. Вне маркеров все квадратики должны быть подчеркнуты.

Для каждой строчки подсчитывается:

1) Общее количество обработанных квадратиков (включая и ошибки);

2) Количество ошибок.

За ошибку считается: неверная обработка (когда внутри маркера квадратик подчеркнут, а вне - зачеркнут), любые исправления и пропуски (когда квадратик вообще не обработан).

Затем значения переносятся в таблицу фиксации результатов:

№ строки	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Количество обработанных знаков
Количество ошибок

К основным расчетным показателям детей с СДВГ относятся коэффициент точности выполнения теста (показатель концентрации внимания) и скорость выполнения теста, также хорошо прослеживается динамика работоспособности детей.

Фактор скорости определяется по формуле: сумму всех обработанных значков разделить на 10.

Фактор точности определяется по формуле: из суммы всех обработанных значков вычесть сумму ошибок и разделить получившееся число на сумму всех обработанных значков.

Полученные результаты сравниваются с возрастными нормативами точности и скорости выполнения теста Тулуз – Пьерона (приложение 1) [19] .

Корректурная проба Бурдона.

Данная методика также используется для исследования особенностей активного внимания, его переключаемости и особенно истощаемости. Ее проведение позволяет определить колебания внимания, наличие утомляемости по отношению к однообразным раздражителям. Ограничений по применению методики практически нет. Для проведения необходимо иметь спецбланк и секундомер.

Инструкция : «На бланке напечатан набор букв русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «К» и «И» и отмечайте их. Букву «К» нужно подчеркнуть, букву «И» - зачеркнуть. Задание необходимо выполнить быстро и точно. По команде «Черта» поставить черту на бланке и продолжать работу с того же места, где вас застал сигнал. Работа начинается по команде. Время работы – 10 минут».

Фактор точности определяется по формуле: сумма показателей правильности (А) деленная на 10. Где А = С-W/C+О (С – общее количество зачеркнутых и подчеркнутых букв; W– число ошибочно зачеркнутых или подчеркнутых букв; О – количество ошибочно пропущенных букв) [17].

Значения переносятся в таблицу фиксации результатов:

№ строки	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Количество обработанных знаков
Количество ошибок

1.2 Констатирующий эксперимент

Для изучения особенностей внимания, а именно таких характеристик как: скорость, точность и работоспособность у детей с СДВГ нами была обследована группа младших школьников с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (таблица 1).

Таблица 1

Состав обследованной группы

№	И.Ф.	Класс	Возраст (количество полных лет)
1	Альбина Б.	4	11
2	Ульян Ю.	4	10
3	Юра Ш.	4	10
4	Денис Л.	4	10
5	Вика Б.	4	11
6	Даша Х.	4	11
7	Саша К.	4	11
8	Лиза А.	4	10
9	Магомед Г.	4	10
10	Саша Б.	4	11
11	Артем В.	4	10

С целью изучения особенностей внимания данной категории детей мы использовали результаты, полученные в ходе проведения теста Тулуз-Пьерона.

Обработка данных состояла в том, чтобы высчитать количество знаков, просмотренных за определенный промежуток времени и количество ошибок, допущенных за то же количество времени. Затем эти данные были проанализированы и сопоставлены с возрастными нормативами. Полученные данные приведены в таблице 2.

Таблица 2

Показатели скорости и точности выполнения теста Тулуз-Пьерона

№	И.Ф.	скорость	точность
1	Альбина Б.	37 (хорошая)	0,91 (слабая)
2	Ульяна Ю.	39 (хорошая)	0,91 (слабая)
3	Юра Ш.	49 (высокая)	0,90 (слабая)
4	Денис Л.	44 (хорошая)	0,91 (слабая)
5	Вика Б.	52 (высокая)	0,91 (слабая)
6	Даша Х.	51 (высокая)	0,91 (слабая)
7	Саша К.	23 (слабая)	0,90 (слабая)
8	Лиза А.	54 (высокая)	0,85 (патология)
9	Магомед Г.	60 (высокая)	0,87 (патология)
10	Саша Б.	57 (высокая)	0,89 (патология)
11	Артем В.	57 (высокая)	0,91 (слабая)

Анализ полученных данных позволяет заключить, что у большинства испытуемых – 63% скорость внимания согласно возрастным нормативам высокая ; 27% испытуемых показали хорошую скорость; и лишь у 10% –испытуемых была выявлена низкая скорость внимания.

Точность внимания преобладающего большинства испытуемых – 73% оказалась ниже средневозрастной нормы , 27% детей показали результаты в пределах патологии .

Проводя качественный анализ полученных в ходе обследования данных можно заметить тенденцию роста количества ошибок с возрастанием скорости выполнения теста. Дети с СДВГ плохо контролируют свою деятельность, поэтому не замечают нарастания ошибок. Им нравится, когда они успевают обрабатывать все больше и больше знаков в строке. Однако нарастание скорости у них идет за счет снижения точности. В норме же появление ошибок тормозит деятельность, а отсутствие – напротив, ускоряет.

Анализируя характер ошибок детей, стоит отметить их несистематичность, когда невозможно обнаружить какую-либо закономерность, в соответствии с которой происходит значительное отклонение от инструкции, что свидетельствует о нарушении концентрации внимания.