В обоих случаях каждому из воспитанников предоставлялся лист 11 формата невысокой зернистости (сложенный пополам), простой карандаш М №2, а также коробка цветных карандашей (как дополнительное средство выражения). Предлагалась одна из изложенных выше инструкций с дополнительной фразой: «Если есть желание, можешь раскрасить нарисованные автопортреты, если нет, оставь черно-белый вариант».

По завершении рисования первого варианта методики «Автопортрет», каждому ребёнку были заданы дополнительные вопросы поясняющего характера:

1. Какого возраста нарисованный?

2. Себя ли ты нарисовал?

3. В каком из нарисованных состояний (прошлом, настоящем или будущем) ты чувствовал бы себя наилучшим образом?

Обработка теста «Автопортрет» была произведена по варианту изложенному в «Энциклопедии психологических тестов».

Принципы применения рисунка в психологической диагностике:

1.Для детей младшего школьного возраста рисование является игрой; в атмосфере игровой деятельности должно протекать и их рисование в рамках теста.

2.Следует применять единый формат бумаги одинаковой зернистости и одинаковый рисовальный материал, например, всегда карандаш №2, пастели одинаковых оттенков, цветные карандаши нескольких цветов и т.п.

4.В индивидуальной диагностике следует, прежде всего, исходить из рисунков, за возникновением которых имелась возможность наблюдать.

6.Рисунок следует рассматривать как результат деятельности. Эта деятельность может (однако не должна) являться полем проекции интенсивных переживаний.

7.Больше ошибок в психологической диагностике было вызвано преувеличенной проективной интерпретацией рисунка, чем опущением проективной интерпретации.

8.Рисунок никогда не следовало бы использовать в качестве единственного отправного пункта проективной интерпретации.

9.Прожективные тенденции следует проверять при помощи исследований, сопоставления с результатами дальнейших испытаний и т.п.

10.Рисунок может явиться индикатором как творческих способностей, так и патологических процессов (функциональных и органических).

11.Рисунок является тем менее надёжным указателем умственного развития, чем старше ребёнок.

Таблица 1.Обработка теста «Автопортрет».

№п/п	Имя Фамилия	Возраст	Индивидуальное представление об «Я- образе»			Психологическое восприятие времени			Принятие себя			Наиболее значимое состояние
			Я-вчера	Я-сегодня	Я-завтра	прошлое	Настоящее	Будущее	Прошлое	Настоящее	Будущее	Прошлое	Настоящее	Будущее
1.	Настя А.	12	10	12	11	7	13	23	Не-я	Не-я	Не-я	+
2.	Денис А.	13	7	11	10	2	13	24	Я	Я	Я	+
3.	Юля А.	14	10	10	10	7	8	15	Я	Не-я	Я	+
4.	Лена Б.	15	13	15	16	1	15	17	Я	Не-я	Не-я	+
5.	Яна В.	12	15	10	12	3	11	20	Я	Я	Я	+
6.	Артур Г.	12	12	8	14	1	10	20	Не-я	Не-я	Не-я	+
7.	Таймас Г.	13	14	14	14	6	13	24	Я	Я	Я	+
8.	Люба Г.	12	11	13	15	7	9	15	Я	Не-я	Не-я	+
9.	Наташа Ж.	11	12	14	16	6	10	13	Не-я	Не-я	Не-я	+
10.	Руслан И.	17	9	11	9	2	4	15	Я	Я	Я	+
11.	Ринат М.	17	10	12	14	6	15	25	Я	Я	Я	+
12.	Ксюша М.	11	11	11	14	2	9	12	Я	Я	Я	+
13.	Рината О.	8	15	11	14	2	8	12	Не-я	Я	Я	+
14.	Валя О.	11	13	15	17	1	10	20	Не-я	Я	Я	+
15.	Серёжа О.	12	16	16	17	1	7	13	Я	Я	Я	+
16.	Тоня П.	12	21	24	24	5	12	15	Я	Не-я	Не-я	+
17.	Слава П.	13	11	14	15	1	10	15	Я	Я	Я	+
18.	Витя С.	12	8	12	13	5	11	20	Я	Я	Я	+
19.	Катя С.	10	11	13	15	3	8	20	Не-я	Я	Не-я	+
20.	Юля С.	16	16	6	12	5	6	7	Я	Не-я	Не-я	+
21.	Булат У.	17	9	10	12	1	2	3	Я	Я	Я	+
22.	Таня Х.	12	13	13	16	7	12	18	Я	Я	Я	+
23.	Паша Х.	10	16	17	18	3	11	42	Я	Я	Я	+
24.	Аня Х.	17	13	14	14	2	7	17	Я	Я	Я	+
25.	Саша Ш.	11	7	9	13	5	12	33	Я	Я	Я	+
26.	Нина Ш.	16	11	12	14	4	5	6	Я	Я	Я	+

Таблица 2. Анализ и интерпретация результатов по тесту «Автопортрет» (выборка 26 чел.из Табл.1.)_

№п/п	Имя Фамилия	Возраст	Индивидуальное представление об «Я- образе»
			Я-реальное	Я-идеальное	Я в будущем
1.	Настя А.	12	13	10	10
2.	Денис А.	13	8	8	8
3.	Юля А.	14	10	10	12
4.	Лена Б.	15	12	11	11
5.	Яна В.	12	12	12	12
6.	Артур Г.	12	7	9	7
7.	Таймас Г.	13	8	9	9
8.	Люба Г.	12	13	12	12
9.	Наташа Ж.	11	9	9	9
10.	Руслан И.	17	14	12	14
11.	Ринат М.	15	6	6	6
12.	Ксюша М.	11	9	10	11
13.	Рината О.	17	10	9	9
14.	Валя О.	11	12	9	-
15.	Серёжа О.	12	11	11	11
16.	Тоня П.	12	10	10	8
17.	Слава П.	13	9	9	10
18.	Витя С.	12	8	10	10
19.	Катя С.	10
20.	Юля С.	16	6	6	4
21.	Булат У.	17	9	6	9
22.	Таня Х.	12	14	13	-
23.	Паша Х.	10	10	9	7
24.	Аня Х.	17	11	10	10
25.	Саша Ш.	11	9	10	10
26.	Нина Ш.	16	11	11	11

Анализ свидетельствует о следующем:

1. Значительная часть ребят (62% от выборки) считают себя в настоящий момент младше по возрасту, чем они есть на самом деле (12% считают себя старше и 26% реально соотносят себя со своим психологическим временем). Этот факт, сам по себе, свидетельствует об инфантильности ребят.

2. Наиболее значимым и комфортным состоянием большинство детей считает свое прошлое (54% от выборки); для 12% - значимо настоящее и 34% возлагает надежды на будущее.

3. Для некоторых ребят образ самого себя заряжен отрицательно, они не принимают и не любят себя (В прошлом – 6 «не-я» из 26 «Я»(23%); в настоящем – 8 «не-я» из 26 «Я»(31%); в будущем - 8«не-я» из 26 «Я»(31%)).

4. Трое ребят вообще отказались от задания, мотивируя отказ неумением. Исследователь предполагает, что дети в данном случае использовали механизм психологической защиты – избегание, который в свою очередь свидетельствует об определённых внутриличностных проблемах.

В процессе работы некоторые ребята пытались переговорить друг с другом, некоторые рассуждали вслух, можно было заметить, что, как ни странно, все самое лучшее некоторые ребята оставляют все-таки в прошлом.

Во окончания практического задания автор курсовой работы побеседовал с ребятами о том, каким они представляют собственное будущее.

Результаты беседы помещены в главу 3.

ГЛАВА 3. БУДУЩЕЕ В ПРЕДСТАВЛЕНИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

Кем в будущем видят себя современные подростки?

Когда разговор с витебскими школьниками зашел о профессиях, то, безусловно, наиболее ярко и красочно подростки представляют профессии мира культуры, искусства, науки. В этом ряду цирковой номер, модели высокой моды, сцены кукольного спектакля соседствуют с тематикой традиционных промыслов, компьютеризацией, героикой освоения космоса. Что до повседневности, то ее представили практически все отрасли и сферы деятельности. На первом плане здесь здравоохранение, транспорт, строительство, армия.

Но не все ребята представляют, кем хотят стать. Многие не знают сущности многих профессий. Некоторые выбирают будущие профессии по профессиям своих родителей.

В процессе беседы прозвучал вопрос о том, чего ребята бояться в будущем?

Наибольшую угрозу для здоровья и жизни, по мнению подростков, представляют инфекционные болезни, войны, экологическая обстановка, террористические акты. У взрослых: экологическая обстановка, войны, инфекционные болезни, террористические акты, безденежье.