Курсовая работа: Прецедентные высказывания в публицистике
"Он же самый известный в школе Дон-Жуан"
"Мне дома такую операцию "Буря в пустыне" устроят!"
"Набросились как будто в голодном Ленинграде"
"Насочинял все! Тоже мне сказочник Андерсен"
"Это для них как запретный плод"
Ответить на графу "Откуда учащиеся узнали о данном высказывании" предлагается путем выбора одного или нескольких из предложенных вариантов:
А - прочитал в литературе;
Б - услышал от друзей;
В - из семьи;
Г - услышал в школе от учителей.
Полученные в ходе эксперимента данные фиксировались в таблицу:
| Количество испытуемых | Прецедентное имя, прецедентное высказывание, прецедентная ситуация. | Откуда узнали о высказывании | |
| Знают | Не знают | ||
| 20 2 | "Я не Марат Козей - молчать не буду!" | Г, В | |
| 16 6 | "Может тебе и ключи от квартиры дать где деньги лежат?" | Б | |
| 17 5 | "Не плачь! Москва слезам не верит" | В | |
| 15 7 | "Явление Христа народу" | Г | |
| 19 3 | "Ладно, будь по-твоему, золотая рыбка" | А | |
| 22 0 | "Да он же бледный как Смерть" | В | |
| 15 7 | "Картина Репина "Не ждали". | Г, В | |
| 22 0 | "А что, он богатенький Буратино?" | В | |
| 21 1 | "А кто физику переписывать будет? Папа Карло?" | Б | |
| 21 1 | "Явился злющий как черт" | В | |
| 16 6 | "Ты так долго собираешься, как будто у тебя первый бал Наташи Ростовой" | А, Г | |
| 20 2 | "Зубищи как у вампира" | Б, В | |
| 14 8 | "Ты как мастер Левша" | Г | |
| 12 10 | "Не будь самовлюбленным Нарциссом" | А, Г | |
| 11 11 | "Открыли они там какую-то контору (типа "Рога и копыта"). | Б | |
| 22 0 | "Знаю я, куда нас этот Сусанин заведет" | В, А | |
| 13 9 | "Давайте решать: кто виноват и что делать" | Г | |
| 20 2 | "Он же самый известный в школе Дон-Жуан" | А, Б | |
| 12 10 | "Мне дома такую операцию "Буря в пустыне" устроят!" | Б | |
| 19 3 | "Набросились как будто в голодном Ленинграде" | В | |
| 20 2 | "Насочинял все! Тоже мне сказочник Андерсен" | Г | |
| 15 7 | "Это для них как запретный плод" | Г | |
6.3 Интерпретация результатов
В ходе интерпретации результатов нами были получены следующие данные: все предложенные прецедентные высказывания были известны большинству испытуемых (количество положительных ответов на вопрос "Знакомо ли вам данное выражение (употребляете ли вы его в своей речи)?" от 11 до 22, что составляет 50 - 100%). Наиболее близкими для испытуемых были прецедентные феномены, содержащие имена собственные известных исторических лиц (Марат Козей, Сусанин, Андерсен), мифологических персонажей (Смерть, Черт, вампир), а также сказочных персонажей (папа Карло, Буратино, золотая рыбка).
Наименьшее количество положительных ответов получили прецедентные феномены, содержащие в своем составе ссылки на классические художественные произведения ("Война и мир", "Что делать?"), произведения искусства и их авторов ("Не ждали", "Явление Христа народу"), библейских текстов (запретный плод), некоторых исторических личностей и мифологических персонажей (Левша, Нарцисс).
Такая ситуация может быть связана с большей сложностью для восприятия классических текстов художественной литературы, произведений искусства и библейских текстов в сравнении со сказками, мифами, а также в отсутствии стремления со стороны школьников к их изучению.
Если говорить о том, каким путем старшеклассники узнают о прецедентных высказываниях, то на первом месте выступает семья. Так, 10 ответов на данный вопрос (что составило 46% от всех ответов) указывают семью - свое ближайшее окружение, источником знаний о тех или иных высказываниях.
Достаточно велика в знании учениками прецедентных феноменов роль школьного образования в целом и учителей в частности. Так, 8 ответов указывали на школу как источник получения знаний о предложенных высказываниях. Школа знакомит старшеклассников с прецедентными феноменами, содержащими в своем составе ссылки на классические художественные произведения ("Война и мир", "Что делать?"), произведения искусства и их авторов ("Не ждали", "Явление Христа народу"), библейских текстов (запретный плод), некоторых исторических личностей и мифологических персонажей (Левша, Нарцисс).
6 человек называют среди источников знаний своих друзей, сверстников. Прецедентные ситуации, которые получены старшеклассниками из этого источника связаны в основном с описанием внешних и личностных качеств того или иного человека (Дон-Жуан, зубищи как у вампира) или с проведением аналогии с известным событием или явлением (операцию "Буря в пустыне" устроят!").
Лишь 5 ответов на данный вопрос указывают на получение знаний из литературных источников. Это может быть связано с падением заинтересованности чтением в молодежной среде.
Заключение
Ознакомившись с соответствующей лингвистической литературой по теме "Прецедентные феномены в речи" и проведя эксперимент с помощью метода анкетирования, целью которого было изучить знание старшеклассников определенных прецедентных имен, ситуаций и высказываний, мы пришли к следующим заключениям:
Феномены (лингвистические и экстралингвистические), хорошо известные членам того или иного социума (от семьи до национально-культурного сообщества), входят в наследственное когнитивное пространство коммуникантов и являются прецедентными.
Выделяют три типа прецедентных феноменов: социумно-прецедентные, национально-прецедентные, универсально-прецедентные.
В лингвистической литературе рассматриваются такие прецедентные феномены, как прецедентный текст, прецедентное высказывание, и символ прецедентных текстов. Прецедентные феномены могут быть как вербальными (тексты в самом широком смысле этого слова), так и невербальными (произведения живописи, скульптуры, архитектуры, музыкальные творения).
Между прецедентными единицами нет жестких границ. Прецедентное высказывание может переходить в разряд прецедентных текстов. Символ прецедентного текста может быть представлен прецедентным высказыванием. Символ прецедентного текста может функционировать как символ прецедентной ситуации.
Разговорная речь - это устная, по преимуществу диалогическая разговорная речь, которой пользуются в бытовой сфере носители литературного языка.
Наиболее общие языковые особенности разговорного стиля - стандартность, стереотипность использования языковых средств, их неполноструктурная оформленность; прерывистость и непоследовательность с логической точки зрения, ослабленность синтаксических связей между частями высказывания или их неоформленность; разрывы предложений разного рода вставками, повторы слов и предложений; широкое употребление языковых средств с ярко выраженной эмоционально-экспрессивной окраской; активность языковых единиц, конкретного значения и пассивность единиц с отвлеченно-обобщенным значением.
Характерной особенностью лексической системы разговорного стиля является богатство эмоционально-экспрессивной лексики и фразеологии.
Основные черты синтаксиса разговорного стиля противопоставляют его книжным стилям: неполнота конструкций, эллиптичность, редкость полных предложений. В разговорном синтаксисе преобладают простые предложения, из сложных активнее сложносочиненные и бессоюзные с ярко выраженной разговорной окраской.
Все предложенные в ходе эксперимента прецедентные высказывания были известны большинству испытуемых (количество положительных ответов на вопрос "Знакомо ли вам данное выражение (употребляете ли вы его в своей речи)?" от 11 до 22, что составляет 50 - 100%).
Достаточно велика в знании учениками прецеден?