Курсовая работа: Проектирование и изготовление ветродвигателя
7) Малая вероятность при повторном решении получит новую идею
Методы интуитивного поиска
|
+ |
_ |
|
1) Существенно расширяет область поиска и количества идей 2) Доступны в освоении, не требует специальной подготовки 3) Могут использоваться в различных областях 4) Разделение этапа генерации от критики 5) Возможность получения нового решенная при повторном проведении 6) Возможность начала работы с неполной информацией |
1) Маленький опыт применения 2) Не учитывается систематизированный подход 3) Не эффективен при сложных задачах 4) Большое количество методов, проблема выбора 5) Слабое развитие конвергентного мышления 6) Информационный фонд ограничен памятью человека |
3) Морфологический альтернативный сбор информации
С.А. Новоселов предлагает следующую философски обобщенную логику процесса создания нового технического объекта:
1) Осознание проблемной ситуации с аналитическим осмыслением ее структуры субъектом творчества. Реальное содержание творчества на этом этапе складывается из отражения технической потребности, осознания недостатков старого и необходимости нового, раскрытия конкретных ТП и формулировки определенных технических задач.
«Рождение и вынашивание» новой технической идеи.
Разработка идеальной модели (как по форме, так и по содержанию). 4) Конструирование.
5) Этап предметного и относительно завершенного воплощения изобретения в техническом объекте. На данном этапе относительно завершается процесс технического творчества, т.к. этот этап – основа возникновения новых технических задач и циклов творческого поиска.
С.А. Новоселов предлагает структуру сотворческой изобретательской деятельности учащихся и педагога, включающую морфологический сбор информации (МАСИ).
Основным отличием МАСИ от морфологического анализа является то, что в качестве условных морфологических признаков выделяются отдельные элементы изобретательского процесса (область техники, усмотрение потребности, построение иерархии целей, разработка способов, устройств, веществ для достижения этих целей и т.д.), а альтернативные варианты морфологических признаков подбираются в процессе сбора научно-технической и патентной информации.
Автор отмечает, что работа с морфологическими матрицами в процессе МАСИ направлена не на решение четко сформулированной технической задачи, а на ее постановку. Однако следует отметить, что при заполнении морфологической матрицы (таблицы) вносят альтернативные варианты уже существующие т.к. они берутся из различных информационных источников и, хотя автор говорит о возможности внесения и возможных альтернатив, предварительный анализ существующей информации создает психологические барьеры на пути выявления новой потребности, Т.е. барьеры на пути усмотрения и формулирования новой технической задачи. Как отмечает сам автор предпосылки для формирования новых технических задач создаются на основе неожиданных сочетаний выделенных морфологических признаков, как в направлении поиска новых технических решений, так и в направлении раскрытия новых потребностей. Причем механизм возникновения ассоциаций в данном случае подобен механизму, действующему при использовании методов случайного (интуитивного) поиска.
Продуктивность МАСИ связана, как отмечает сам автор, со случайным взаимодействием вариантов морфологических признаков, однако, вероятность появления новой идеи снижается, если информация строго ограничена и соответствует старой идее. Собранная в МАСИ информация направлена на поддержание этой идеи. Все это создает барьер на пути новой идеи [7].
После анализа методов, подходов, приемов, средств видно, что для лучшего развития изобретательских способностей, в общеобразовательной школе, на мой взгляд, являются инструменты ТРИЗ (приемы), метод фокальных объектов, метод мозгового штурма, решение конструкторских задач.
2. Проектирование и изготовление ветряка
2.1 Требования к ветряку.
1. Ветродвигатель должен работать при слабом порыве ветра.
2. Ветряк должен работать при постоянных переменах направления ветра.