Курсовая работа: Проектирование информационного обеспечения процесса реабилитации
Для визуализации результата измерений в системе реабилитации используется лепестковая диаграмма, на которой кроме полученных данных может быть представлена дополнительная нормативная информация в числовой и интервальной форме [3]. Диаграмма строится, используя значения переменных zi (
). Таким образом, получается реабилитационный профиль ребенка (рисунок 1).
Рис. 1. Реабилитационный профиль ребенка
Разбив площадь диаграммы на две области (Sн - область нормального развития; Sкр - область кризисного развития), по линии развития ребенка можно наглядно представлять оценку степени его индивидуального развития, выявлять и корректировать отклонения от нормального развития. Пунктиром, разделяющим две области, на графике обозначена линия порогового развития Рп . В нашем случае линией порогового развития является вектор индивидуальных показателей, значения которых равны 0,5.
Индивидуальное развитие ребенка можно охарактеризовать, как нормальное, пороговое и кризисное.
Развитие считается нормальным, когда параметры индивидуального развития ребенка находятся в пределах возрастных, социальных норм. В данном случае реабилитационный профиль ребенка будет практически весь находиться в области 
. При нормальном развитии может проводиться коррекция лишь по отдельным параметрам. Социальное сопровождение сводится к поддержанию нормального развития ребенка, дальнейшего его роста и развития.
Развитие считается пороговым, когда развитие ребенка находится на нижней границе возрастной нормы, социальных норм. Социальное сопровождение ребенка в таком случае проводится в соответствии с разработанной программой реабилитации, направленной на коррекцию и развитие тех параметров, которые определяются как пороговые. В зависимости от состояния ребенка в данном случае в качестве цели процесса реабилитации выбирается либо полная коррекция развития ребенка, либо частичное улучшение параметров индивидуального развития;
Развитие считается кризисным, когда развитие ребенка по большинству параметров не соответствует возрастным и социальным нормам, ребенок находится в группе риска и нуждается в реабилитации. Его профиль будет находиться в основном в области Sкр . В данном случае разрабатывается программа реабилитации, направленная на коррекцию и развитие параметров до пороговых, а также намечается долгосрочная программа развития ребенка с повторными курсами реабилитации.
Построив реабилитационный профиль ребенка по данным мониторингового исследования реабилитационного курса, можно дать оценку изменений, произошедших в процессе реабилитации (рисунок 2).
Рис. 2. Результаты реабилитации ребенка
Для оценки изменений с помощью интерпретации графического представления результатов мониторинговых исследований разработана следующая шкала:
2 – произошли социально значимые изменения (повышение реабилитационного потенциала);
1 – улучшение социального положения ребенка (изменение по нескольким параметрам);
0 – нет изменений (нет сдвигов в реабилитационном профиле ребенка, либо они социально незначимые).
Данная шкала используется как вспомогательная при принятии управленческих решений на МППК.
На второй стадии первого этапа осуществляется разработка индивидуальной программы реабилитации на основе анализа полученной оценки состояния ребенка и имеющейся предыстории результатов подобных процессов реабилитации.
На последующих этапах (n=1,2,3,…) на этой стадии осуществляется относительная оценка действия реализуемой ИПР. Исходными данными для n-го этапа являются оценки степени индивидуального развития ребенка x(n-1), x(n).Для этого используется коэффициент действия ИПР
kипр (u, n) на n-ом этапе:
,(2)
где u обозначает целенаправленные воздействия, входящие в ИПР. Принимается, что в начальный момент действия ИПР kипр (u,0)=0.
В отличии от других социальных процессов, процессы реабилитации исследуемого объекта при реализации ИПР, в силу его особенностей, не всегда приводят к положительным результатам. Этот факт отражается в свойствах kипр (u,n), которые следуют из соотношения (2):
1) если kипр (u,n)=1, то x(n-1)=0, т.е. все zi =0 для любого 
, что фактически невозможно;
2) если kипр (u,n)=0, то x(n)=x(n-1), т.е. ИПР не изменяет состояние ребенка;
3) если kипр (u,n)<0, то x(n)<x(n-1), т.е. ИПР не эффективна;
4) если kипр (u,n)>1, то такая ИПР теряет смысл;
5) если 0< kипр (u,n)<1, то ИПР эффективна.
Таким образом, оценив результаты реабилитации, можно скорректировать ИПР так, чтобы она была более эффективной для данного ребенка.
На третьей стадии проводятся реабилитационные медико-психолого-педагогические воздействия, предусмотренные ИПР.
1.2 Примеры использования предлагаемой модели реабилитации и оценка эффективности различных ИПР