Курсовая работа: Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий

IV уровень – допущено более 5 ошибок.

Результаты диагностики представлены в приложении 1, рисунок 1.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента позволили нам разработать серию занятий на этапе формирующего эксперимента.

Исходя из результатов констатирующего эксперимента, нами была определена цель формирующего этапа эксперимента.

2.2 Описание формирующего эксперимента

Цель:

Разработать и апробировать серию занятий по математике посредством информационных технологий для детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

формировать представления об образовании чисел, отношениях между ними, количественном и порядковом счёте, части целом.

Для реализации цели и задач формирующего эксперимента нами была разработана программа формирующего эксперимента на основе разработанных компьютерных игр (Кривенкова Н.А., Осипова Т.Г., Горвиц М.Г, Пикельнер Б.Л.,Яворончук Л.А.), которая включает в себя серию занятий по развитию количественных представлений посредством информационных технологий.

Сроки проведения формирующего этапа эксперимента с февраля по март 2007 года.

Тема занятия	Цель	Методы обучения	Средства обучения	Связь с другими видами деятельности
Дальние страны	1.Закреплять названия цифр 2.Упражнять детей в порядковом и обратном счете	Метод комплексной организации занятия, объяснение и показ работы с программой.	Информационные технологии	Занятия по математике, дидактические игры
Архитектор	Учить детей определять состав числа, видимый как модель	Объяснение, Метод комплексной организации занятия, показ, наглядность, беседа, игровой приём	Информационные технологии	Занятия по конструированию, математике.
Рассади зрителей	1.Закреплять навыки порядкового счета 2.Учить детей соотносить количество «зрителей» с цифрой, указанной на карточке клоуна.	Метод комплексной организации занятия, показ, наглядность, беседа, игровой приём	Информационные технологии	Занятия по математике, дидактические игры

Все игры рассчитаны на несколько занятий. Задачи в играх постепенно усложняются.

Методические рекомендации по развитию у детей старшего дошкольного возраста математических представлений посредством информационных технологий:

1. Не навязывать ребенку темп игры. Давать больше времени на обдумывание и осмысления задачи поставленной компьютером.

2. У всех детей разный уровень интеллектуальной активности, поэтому некоторые дети могут затрудняться в решении компьютерных игровых задач. В этом случае педагогу КИК необходимо оказывать ребенку помощь в преодолении затруднений (виды помощи по Костиковой).

3. Правила компьютерных игр должны объясняться детям заранее.

4. Компьютерным играм, направленным на развитие математических представлений должны предшествовать традиционные занятия по математике.

5. Для развертывания самостоятельной игры после окончания компьютерной игры хорошо поддержать заданную в ней игровую ситуацию. С игрой можно связать и гимнастику для глаз. В результате получается как бы импровизация детьми компьютерной игры в новых условиях.

Таким образом, если использовать данные методические рекомендации в практической деятельности педагогов, то повысится эффективность занятий посредством информационных технологий.

2.3 Анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов

Констатирующий и формирующий этап эксперимента проходили в естественных условиях функционирования ДОУ № 97. В ходе эксперимента мы проверяли эффективность информационных технологий в ДОУ для развития математических представлений у дошкольников. Эксперимент проходил в рамках разработанной нами программы, с учетом выделенных в гипотезе педагогических условий. А сравнение результатов эксперимента проводилось на основе результатов нулевого и промежуточного срезов. Эффективность экспериментального исследования мы определили в соответствии с динамикой развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий.