Курсовая работа: Развитие памяти дошкольников

Выводы и заключения. 28

Анализ результатов. 28

Заключение. 28

6.Приложение. 29

Литература. 30

Список дополнительной литературы.. 30

Интернет-ресурсы.. 34

Предметный указатель. 32

Словарь

Двигательная или кинетическая память есть запоминание и сохранение, а при необходимости, воспроизведение многообразных, сложных движений.

Долговременная – это память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока.

Мнемические – это действия, направленные на запоминание, сохранение и воспроизведение информации

Мнемоника – это искусство запоминания.

Непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий.

Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств, отношений между ними.

Память – это психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала.

Продуктивность запоминания характеризуется длительностью, быстротой, точностью, объёмом запоминания и воспроизведения

Произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.

Словесно-логическая память – это разновидность запоминания, когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль, логика.

Эмоциональная память – память на переживания.

Введение

У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение - единственная форма работы памяти. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности

Теория развития памяти породила большие споры в психологии. В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения. Отметим дополнительный аспект исследования. С его помощью можно определить индивидуальные особенности развития памяти детей.

Память была определена как объект исследования, а памятьдетей дошкольного возраста– предмет исследования. В ходе данной работы были сформулированы задачи исследования по определению уровня развития образной памяти; изучения зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала и раскрытию индивидуальных особенностей произвольной памяти у детей дошкольников.

Анализ проблемы развития произвольной памяти

1.Память и её определения

1. Определение памяти и её основные черты

2. Непроизвольная и произвольная память

3. Двигательная, эмоциональная, образная и логическая память