Курсовая работа: Развитие словаря детей дошкольного возраста

расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности,

формирование познавательной деятельности;

уточнение значений слов;

совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь.

Занятия проводила, опираясь на поэтапную организацию семантических полей в онтогенезе (по Н.В. Серебряковой и А.И. Лаврентьевой):

включение значение слова в значение словосочетаний;

усвоение смысловых связей слов, имеющих ситуативную, образную связь;

формирование понятий, процессов классификации;

выделение отношений синонимии.

Опираясь на психолого-педагогические исследования по теме, я предположила, что развитие словаря детей будет происходить наиболее эффективно, если придерживаться онтогенетической последовательности в формировании словаря и ассоциативных связей, использовать тематическую организацию лексических игр и упражнений, тщательно отобрать лексический материал, лексические игры проводить во всех видах деятельности.

Игры и упражнения я выстраивала в систему последовательно повторяющихся и постепенно усложняющихся речевых категорий. Задания направляла на развитие вариативности мышления, интереса к слову, творческих способностей. Лексическим материалом пользовалась как с применением реальных предметов, картинок, схем, так и без наглядности, опираясь только на вербальные возможности детей. Использовала задания на словообразование, целью которых ставила уточнение структуры значения слова, овладение значением морфем, системой грамматических значений. Тематическая организация дала возможность варьировать количество и сложность работ. Темы соответствуют принятым в логопедической практике: "овощи", "зима" … Игры проводила как часть занятия, в подгрупповой и в индивидуальной работе, а также вне занятий - в режимных моментах, во время прогулки, в домашних заданиях, привлекала к работе воспитателей.

Пример занятия:

Занятие "Соберем урожай"

Цели:

активизация активного словаря по темам "овощи", "фрукты";

упражнять детей в их классификации, называть обобщающие понятия "овощи", "фрукты";

закрепить навык практического употребления женского и мужского рода в именах существительных; упражнять детей в ориентировке в пространстве.

Примерный словарь:

помидор, огурец, горох, лук, баклажан, кабачок, перец, репа, редиска, капуста, свекла, банан, апельсин, груша, гранат, абрикос, яблоко, слива. .

Оборудование:

набор муляжей овощей и фруктов,

две корзины,

мягкая игрушка вороны Каркуши,

плотная ткань или синтетическое ковровое покрытие,

макет огорода с грядками, разложенными в виде лабиринта.

Ход игры:

Педагог подводит детей к домику. Рядом с домом расположен огород (грядки выполнены в виде лабиринта и на них разложены овощи и фрукты). Звучит музыкальное оформление "Деревенский двор" (мычание коровы, лай собаки, ржание лошади, крик петуха).

П.: - Дети, мы пришли с вами в гости к бабушке и дедушке.

П.: - Как вы думаете, где они живут? Как вы догадались?