Курсовая работа: Региональный рынок образования

Нам представляется весьма удачным изложенное в [7] предложение устанавливать норматив рентабельности р относительно не полной себестоимости, а фонда заработной платы ППС.

Проиллюстрируем рассмотренную процедуру затратного ценообразования на примере расчета цены первого года обучения по программе второго высшего профессионального образования специальности "Бухгалтерский учет, анализ и аудит" (2002/1 2003 учебный год).

Исходные данные:

· численность контингента обучаемых - 50 человек;

· средняя ставка почасовой оплаты труда - 110 руб./час;

· общий объем часов учебной работы - 1400 (400 часов аудиторных занятий и 1000 часов индивидуальной работы).

Результаты расчета цены приведены в таблице.

Одновременно проведен сбор информации о ценах на аналогичную образовательную программу в вузах соседних регионов (Пензенская область, Республика Чувашия, Республика Мордовия, Самарская область). Оказалось, что цены колеблются в пределах от 10 до 18 тысяч рублей.

Метод фокус-группа позволяет дать оценку "ощущаемой ценности" данной образовательной программы с точки зрения потенциального потребителя. Фокус - группа размером 7 человек формировалась из представителей крупных корпоративных потребителей областного департамента Федеральной государственной службы занятости населения, специалистов кадровых агентств. В качестве модератора выступал специалист по маркетингу в сфере образования.

Среди основных результатов фокус-группы следует выделить следующие:

· существование устойчивого спроса на данную образовательную программу;

· наличие существенной ценовой эластичности спроса;

· престижность диплома классического университета в регионе;

· готовность крупных предприятий-работодателей оплачивать обучение по данной программе своих сотрудников.

На основе сопоставительного анализа результатов, полученных различными способами, цена на данную образовательную программу в 2002/2003 учебном году была установлена на уровне 13 000 рублей. Рассчитаем точку безубыточности образовательной программы при указанной цене (таблица 2).

Таблица 2 - Расчет цены обучения одного слушателя затратным методом

Наименование статьи расходов	Коэффициент	Расчет затрат	Затраты, руб.
Заработная плата ППС	110 х 1400	154000
Оплата труда УВП	dy = 0,15	154000x0,15	23 100
Оплата труда АУП и прочего персонала	da = 0,10	154000x0,10	15400
Общий фонд оплаты труда с начислениями	Кн = 0,356	(154000 + 23 100+ 15 400) х 1,356	261 030
Прямые затраты на реализацию образовательной программы	Кп = 0,60	154000x0,60	92400
Затраты на содержание вуза	Ке = 0,55	154000x0,55	84700
Всего затрат	261 030 + 92 400 + 84 700	438 130
Себестоимость обучения одного слушателя	438 130/50	8763
Цена обучения	Р = 0,55	8763 + 0, 50 х 154000/50	10303

Так как единая расчетная база - фонд оплаты труда ППС - складывается из двух составляющих: постоянной (оплата аудиторных занятий) и переменной (оплата индивидуальной работы со слушателями), то и общие затраты 3₀ на реализацию данной образовательной программы имеют постоянную и переменную компоненты, пропорциональные соответствующему объему часов, т.е.

З _о = 125180 + 6259n, где n - количество слушателей.

Тогда точка безубыточности п_o находится из соотношения:

125 180 + 6259n = 13 000n, т.е. n_o = 19.

Данный алгоритм может быть использован как государственными, так и негосударственными вузами, а также другими хозяйствующими субъектами, реализующими свои ОУ.

Эти тенденции в динамике образовательных услуг характерны и для рынка высшего образования Алтайского края (табл.2). Сравнение данных табл. 1 и 2 свидетельствует, что доля негосударственных вузов в регионе выше, чем в сред нем по стране (в 1999 году она составила 40%, а в стране - 36,5%), доля же студентов существенно ниже (3%). Количество студентов на 10000 жителей области постоянно растет (с 202 в 1995 году до 234 в 1999).

Таблица 3 - Структурные сдвиги в системе высшего образования Алтайского края

2000/01 г.		2001/02 г.		2002/03 г.		2003/04 г.		2004/2005 г.
%	%	%	%	%
Число высших учебных заведений, всего	15	100	19	100	21	100	24	100	30	100
Численность студентов в вузах области, тыс. чел.	50,93	100	52,14	100	54,5	100	59,81	100	-	-
В том числе: государственные вузы	10	66,7	11	57,9	11	61	12	60	13	62
В них студентов, чыс.чел.	50,4	98,9	51,2	98,2	53,5	98	58,1	97	-	-
Негосударственные вузы	5	33,3	8	42,1	7	59	8	40	8	58
В них студентов, чыс.чел.	0,537	1,1	0,941	1,8	1,06	2	1,716	3	-	-

В подавляющем большинстве студенты негосударственных вузов обучаются юридическим и экономическим наукам. Только по направлениям «экономика» и «менеджмент» в 2002 г. обучались 44% студентов негосударственных вузов области. Эти направления пользуются особой популярностью и поэтому, помимо обучения по государственному заказу, государственные вузы также открыли подготовку таких специалистов на договорной основе. Конкуренция государственных и негосударственных вузов на рынке ажиотажно-конъюнктурных специальностей становится все более жесткой, однако спрос на образование (в том числе экономическое) имеет значительные перспективы развития. На подходе новая волна спроса на специалистов сфер производства и услуг. По самым скромным подсчетам, для нормального функционирования российского рынка требуется не менее полутора миллионов предприятий малого и среднего бизнеса, а это миллионы менеджеров, финансистов, бухгалтеров, других специалистов в сфере бизнеса.

Конкуренция (и новые возможности платного образования) сказываются и на развитии высших учебных заведений. В ряде работ, посвященных специфике образования в негосударственных вузах, указывалось на несовершенство образовательного процесса, неразвитость учебной базы, отсутствие библиотек, собственных помещений и общежитий.

Однако было бы неправильно не замечать новые тенденции в негосударственном образовательном секторе: из общей массы начинают выделяться вузы, успешно функционирующие на рынке ОУ. Сравнительный анализ качества образования по основным параметрам (качество преподавания, оснащенность учебно-методическими материалами, помещениями, компьютерами и др.) показывает рост благосостояния негосударственных вузов и улучшение качества преподавания.

Увеличение спроса на ОУ в области экономического образования в последнее десятилетие, как уже отмечалось, объясняется спецификой изменений в российской экономике. К сожалению, вузы не владеют достаточными знаниями о реальных потребностях и не используют маркетинговые технологии для оценки и управления спросом на ОУ.

Таблица 4 - Основные причины выбора абитуриентами эконом. специальности

• «
• 1
• 2
• 3
• 4
• »

• >>> Скачать <<<

Причины выбора профессии	Количество ответов, %
1. Возможность иметь стабильный и хороший заработок	27
2. Необходимость профессии людям и обществу	21
3. Престижность профессии	15
4. Развитие интеллекта	9
5. Считаю экономику своим призванием	7
6. Есть опыт работы по данной специальности	5
7. Мне нужен диплом экономиста	5
8. Семейная традиция	4
9. Есть возможность заниматься наукой	3
10. Легкость поступления и обучения	2
11. Другое	2