Курсовая работа: Социально-психологическая поддержка учащихся в образовательном пространстве

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис. 2002. 298с.

2. Василькова Ю. В. Лекции по социальной педагогике. В 2 т. М.: 2007.

3. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. – М.: Школьная пресса, 2000.

4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/ Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Сфера, 2001.

5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М., 1994.

6. Лэндрэт Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994.

7. Максимова С. Грамотная психодиагностика – и потребность. И необходимость// Народное образование. 2001. № 1.

8. Основы коммуникации. Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками./ Под ред. Л.И.Миницыной и др. СПб., 1993.

9. Селиванов В. С. Педагогика, Смоленск, 2001.

10. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. Ред. М. А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2003.

11. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. Пособие для учителей кл. коррекционно-развивающего обучения. М., 2001.

12. Яковлев Д. Е. Дополнительное образование. Словарь – справочник. – М.: АРКТИ, 2002.

13. Ярцев Д. В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. 2005.

Приложение 1

Дневник наблюдения. Работа социально-психологической службы МОУ СОШ № 100 г. Саратова по оказанию социально-психологической поддержки учащимся.

1. ( )

Сегодня я принимала участие в проведении анкетирования. В рамках проведения диагностической работы социальным педагогом родителям были розданы для заполнения анкеты. На общем родительском собрании социальный педагог обратился к родителям с такой просьбой:

«Уважаемые родители! Для наиболее эффективной работы социально-психологической службы с Вашим ребенком нам необходимо знать некоторые особенности его жизни и развития. Это поможет нашим специалистам подобрать для Вашего ребенка адекватные методы обучения и коррекции с учетом его индивидуальных особенностей, а также позволит дать соответствующие рекомендации педагогам.

Пожалуйста, постарайтесь ответить на все вопросы анкеты подробно, ничего не пропуская. Заранее благодарим Вас за ваш труд».

Анкета состоит из двух частей. Первая часть включает в себя 6 вопросов о составе семьи, возрасте и профессии родителей, бытовых условиях проживания, и является мини-социальным паспортом. Вторая часть анкеты более обширна – она состоит из 32 вопросов, ответы на которые помогут педагогу больше узнать о психологических и физиологических особенностях ребёнка. Наконец, 3 часть анкеты состоит из вопросов медицинского характера, например, «Какие серьезные заболевания есть у Вашего ребенка в настоящее время?» и «Принимает ли ребенок в настоящее время лекарства?». В заключение анкетирования, педагог задаёт родителям вопрос: «На какие особенности Вашего ребенка Вы хотели бы обратить особое внимание сотрудников детского сада?»

Мне удалось заметить, что диагностическое направление является важной частью работы социального педагога. В данном направлении социально-психологическая служба ориентируется на: углубленное изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в школе, выявление индивидуальных особенностей, в воспитании и обучении.

Кроме анкетирования диагностическая работа с детьми проводится в групповой и индивидуальной форме. Специалисты социально-психологической службы осуществляют: проведение диагностического обследование с целью определения хода их психологического и соматического развития в соответствии возрастным нормам; изучение особенностей детей и социальной ситуации их развития с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения, помощи в профессиональном и личностном самоопределении; проведение социально-психологической диагностики общения детей со взрослыми сверстниками, выявление психологических причин нарушений общения.

2. ( )

Сегодня в школе проводилось открытое занятие в младших классах совместно с родителями. Руководитель И.П. Пензина

Тема: «Театр и дети».

Цель: познакомить родителей с видами театра, рассказать о педагогических ценностях театра.

Оборудование: краски, картон, клей, ножницы, карандаш, нитки, иголки, ткань (вырезанная заранее).

Ход:

Преподаватель: Добрый вечер, родители. Я рада видеть вас в «Школе молодой семьи». Тема нашего очередного занятия «Театр и дети». Приглашаю вас в театральную гостиную. Хочу немного рассказать о театре. Давайте, дорогие родители, окунемся в мир детства. Хочу с вами поиграть в театральную игру. Сейчас я буду показывать атрибуты для театра, а вы будете называть, какой это вид театра (пальчиковый, варежковый, теневой, настольный). Сейчас в нашу театральную гостиную приглашаем детей. Для нас дети покажут русскую народную сказку «Репка». Приглашаю наших артистов и всех детей занять места вместе с мамами и папами. Немного поработать».

Начинается представление, дети вместе с педагогами разыгрывают сказку «Репка». По окончании спектакля, преподаватель предлагает родителям вместе с детьми поучаствовать в изготовлении реквизита для школьного театра. Родители и дети разделились на 4 команда. Каждая команда по очереди выбирала билеты, на которых было написано, какой вид театра им нужно сделать. После того как команды показали каждый вид театра с помощью реквизита, преподаватель-ведущий благодарит всех за участие и объявляет об окончании занятия.