Курсовая работа: Социально-психологическая поддержка учащихся в образовательном пространстве

В театральной игре ребенок воспроизводит знакомые литературные сюжеты, и это активизирует его мышление, тренирует память, развивает воображение и ориентацию, совершенствует речь. Выступая перед зрителями, дети преодолевают робость и смущение, мобилизуют свое внимание. Все эти качества благотворно скажутся па учебной деятельности в школе, помогут ему почувствовать себя уверенно среди сверстников. Подобные мероприятия осуществляют развивающее и коррекционное направление социально-психологической службы школы.

3. ( )

На этой недели среди учеников средних классов проводилось изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью по методике разработанной доцентом А.А. Андреевым. В целях изучения степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью социальный педагог предложил учащимся прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Предлагались следующие утверждения:

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказать своё мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных проводилась следующим образом: показателем удовлетворённости учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворённости, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

Мне кажется, методика позволяет определить не только степень удовлетворённости школьной жизнью, но и насколько высоко ученики сами оценивают процесс обучения в школе, какие отношения складываются в коллективе.

Приложение 2

Интервью с социальным педагогом социально-психологической службы МОУ СОШ № 100 г. Саратова Спириной Анной Сергеевной.

- Мы проводим исследование, цель которого выяснить роль социально-психологической поддержки в образовательном процессе. Мы бы хотели в этом интервью обсудить эту проблему с вами, как специалистом социально-психологической службы. Но сначала расскажите, пожалуйста, о себе: сколько лет вы работаете в школе, почему выбрали для себя именно эту сферу деятельности?

- Начну с того, что я сама являюсь выпускницей школы, в которой теперь работаю педагогом. Я росла в многодетной семье, и школа всегда оказывала нашей семье, как и другим семьям с трудной жизненной ситуацией всестороннюю поддержку. Именно это и определило мой выбор профессии. В 1997 году я поступила в Саратовский Социально-педагогический колледж на факультете социальной педагогики. После окончания колледжа я устроилась на работу социальным педагогом в детский сад № 177 . Три года назад я перешла работать в родную школу.

- Исходя из вашего опыта, скажите, какие основные отличия работы социального педагога в детском саду и в школе?

- Задачи и цели социально-психологической поддержки детей в школе и детском саду по сути одни и те же, различаются методы. Дошкольники только начинают получать социально-культурный опыт, здесь огромное значение имеют слаженные действия педагогического коллектива с родителями. Основным методом диагностики и коррекции эмоционального состояния детей является игра. В школе большое внимание мы уделяем развитию коммуникационных навыков у детей, учим справляться со стрессовыми ситуациями, разрешать конфликты.

- Расскажите историю создания службы, опишите структуру вашей социально-психологической службы.

- Социально-психологическая служба МОУ СОШ № 100 является необходимым компонентом организационной структуры школы и создана для психолого-педагогического обеспечения деятельности, направленной на сопровождение развития учащихся и учебного процесса в целом в данном образовательном учреждении; оказания консультативной помощи всем участникам образовательного процесса: администрации, педагогам, учащимся, родителям; проведения диагностики и коррекции развития. Основана в 1993 году. Первые психологи, стоявшие у истоков внедрения психологических концепций в педагогическую практику, Лихачева Елена Александровна и Русак Елена Всеволодовна. Непосредственное управление деятельностью службы осуществляется в соответствии с положением, приказами и распоряжениями директора школы. Осуществляет управление руководитель, который организует всю работу и несет персональную ответственность за ее результаты. В настоящее время деятельность специалистов психологической службы направлена на создание условий для целостного психологического развития учащихся школы, а также решение в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения и психического самочувствия учащихся.

- Каковы основные направления работы службы?