Курсовая работа: Специфика нарушений речевого развития у детей раннего возраста

бе'-бе' — называет изображение козлика

но — называет изображение лошадки

Мариана Т., 3 г. 7 мес., общее количество слов — 27.

ма — называет мать

па — называет отца

де — называет изображение девочки

ма — называет изображение мальчика

ва — Саша (имя отца)

бой — зовет брата (Боря)

у — утка

ни' ва' — нет зайчика

ти — просит птичку

па'па, ди — папа пойдем (хочет уйти)

Уже первые слова детей могут сигнализировать о неблагополучном начале развития их речи: "ма" (вместо мама), "па" (вместо папа), "ба" (баба) или слово «мама» относят к отцу и другим лицам.

Независимо от того, начал ли ребенок произносить первые слова целиком или только отдельные части их, необходимо различать "безречевых" детей по уровням понимания ими чужой речи. У одних детей уровень понимания речи (т.е. импрессивная речь) включает в себя довольно большой словарный запас и довольно тонкое понимание значений слов. О таком ребенке родители обычно говорят, что "он все-все понимает, вот только не говорит". Однако логопедическое обследование всегда выявит недостатки их импрессивной речи. Другие дети с трудом ориентируются в обращенном к ним словесном материале.

Яркой особенностью дизонтогенеза речи выступает стойкое и длительное по времени отсутствие речевого под?