Курсовая работа: Специфіка використання наочності в період навчання грамоти

Проти печі гріється

Без водички миється.

Отже вчитель з таким словником може легко повторювати в кінці уроку вивчену букву.

2.2 Використання таблиць як наочність у третьому класі

Важливим засобом підвищена ефективності навчання дітей, розвитку їхній самостійності, зацікавленості рідною мовою є застосування на уроках унаочнення, зокрема таблиць.

Для молодших школярів таблиці з мови мають відповідати сучасним вимогам розвивального навчання. Вони мусять містити значний за обсягом матеріал і сприяти активному засвоєнню знань з мови, а також загальному розумовому розвитку дітей. Таблиці, особливого до уроків повторення й узагальнення програмового матеріалу, слід виготовляти з урахуванням елементів програмування і проблемного навчання. Так, у третьому класі на початку року повторюється тема "Звуки і букви. Алфавіт".

Третьокласники не тільки повторяють те, що вивчили у 1-2 класах, а й систематизують знання, практично усвідомлюють звуки і букви як сегменти "системи систем", отже, поглиблюють і закріпляють вивчене раніше.

Для систематизації знань третьокласників учитель ставить перед ними, наприклад, завдання проаналізувати і зробити висновки:

чим відрізняється група букв і, и, о, е, у, а від групи букв є, ю, я ;

чим подібні буква ї до букв є, ю, я і чим відрізняється від них;

які букви можуть стояти після апострофа (скільком звукам такі букви відповідають - одному чи двом);

де у слові стоять букви я, ю, є що передають по одному звукові [a], [у], [е].

Ці і подібні запитання активізують інтелектуальну діяльність учнів. Таблиця ж допоможе їм вести самостійний пошук. Третьокласники, скажемо, дійдуть висновку, що букви є, я, ю передають по два звуки, якщо стоять на початку слова, після апострофа і після голосного.

Голосні букви і звуки.

Звуки	Звуко-сполучення	Букви	Приклади вживання букв
			На початку слова	Після приголосного	Після апострофа	Після голосного
и	и	схиляти
о	о	осінь	море	період
і	і	ідея	літо	поіменний
	йі	ї	їдальня	з’їзд	мої
е	е	екран	стелити	поема
	є	миється
	йе	є	єдність	б’ються	моє
у	у	успіх	бути	влучити
	ю	любити
	йу	ю	юний	в’юн	стаю
а	а	автобус	вагон	неактивний
	я	тягти
	йа	я	ясно	пір’я	деякі

Таблицю доцільно вивісити у класі під час виконання вправ на виявлення звуко-буквенного складу.

Після опрацювання всіх питань, що пов’язують з граматичною категорією часу дієслова - часи дієслова, змінювання дієслів за особами, числами, I і II дієвідміни, особові закінчення, їх правопис, зміна дієслів за родами й числами - можна запропонувати учням за такою таблицею.

Часи дієслова

Однина
особа	1	Що роблю?	Що буду робити? Що роблю?
	2	Що робиш?	Що будеш робити? Що зробиш?
	3	Що робить?	Що буде робити? Що зробить?
рід	ч	Що робив? Що зробив?
	ж	Що робила? Що зробила?
	с	Що робило? Що зробило?
особа	1	Що робимо?	Що будемо робити? Що зробимо?
	2	Що робите?	Що будете робити? Що зробите? Що будуть зробити? Що зроблять?
	3	Що роблять?
рід	ч
	ж	Що робиш?
	с

Хоч ця таблиця дуже проста, однак містить не лише відомий дітям інформаційний матеріал, а ї новий: категорія часу представлена у системі.

Безумовно, корисним посібником таблиці, що дають змогу застосувати перфокарти для перевірки знань школярів.

До такої роботи слід готувати учнів поступово й систематично. Скажемо, перевірити третьокласники засвоїли дієслово, можна за допомогою таблиці.

Морфологічний розбір

час

особа

число

рід

дієвідміна

дієслово

теперішній

майбутній

минулий

1

2

3

однина

множина

чоловічий

жіночий

середній

1

2

Поступово опрацювавши з учнями всі графи таблиці, під кінець вивчення дієслова при морфологічному розорі варто використати таблицю в цілому.

Крім того, таблиця допомагає третьокласникам глибше усвідомити граматичну суть частини мови їх системні ознаки і взаємозв’язки.

На уроках мови в третьому класі, крім того, можна використати такі види унаочнення: