Курсовая работа: Учебная мотивация студента
– переформулировка субъектной системы потребностей и мотивов в соответствии с социальным заказом;
– осознание новой субъектной системы потребностей и мотивов как личностно значимых;
– независимость от референтной группы в субъектном плане;
– достижение в процессе самоактуализации самотождественности и высокого уровня профессионального мастерства.
Таким образом, по нашему мнению, с психологической точки зрения, определяющими для вузовской системы профессиональной подготовки специалистов вопросами, являются организация самостоятельной работы личности студента над собой по составлению профессионального плана, по принятию задач, поставленных перед ним обществом, по формированию стиля будущей профессиональной деятельности.
2. Организация и результаты проведенного исследования
2.1 Методологический раздел
Предмет исследования – педагогические условия, способствующие развитию мотивации учебной деятельности студентов.
Объект исследования:
– студенты 1 курса – 15 человек
– студенты 2 курса – 15 человек.
Целью исследования является необходимость характеристики роли мотивации в процессе выбора темы исследования.
Достижение данной предполагает решение следующих задач:
1. Охарактеризовать теоретические аспекты характеристики понятия «мотивация».
2. Проанализировать ход и основные результаты исследования.
Операционализация основных понятий
Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.
Термин «мотивация», взятый в широком смысле, используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного поведения человека и животных. По своим проявлениям и функции в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на три относительно самостоятельных класса. При анализе вопроса о том, почему организм вообще приходит в состояние активности, анализируются проявления потребностей и инстинктов как источников активности. Если изучается вопрос, на что направлена активность организма, ради чего произведен выбор именно этих актов поведения, а не других, исследуются прежде всего проявления мотивов как причин, определяющих выбор направленности поведения. При решении вопроса о том, как, каким образом осуществляется регуляция динамики поведения, исследуются проявления эмоций, субъективных переживаний (стремлений, желаний) и установок в поведении субъекта.
Гипотезы исследования:
1. На выбор темы социологического исследования для студентов социологического факультета на первом курсе наибольшее влияние играют внешние мотивы.
2. На выбор темы социологического исследования для студентов социологического факультета на втором курсе обучения наибольшее влияние играют внешние мотивы.
3. На выбор темы исследования ведущую роль оказывают мотивы профессиональной ориентации.
4. На выбор темы исследования ведущую роль оказывают материальные мотивы.
5. На выбор темы исследования ведущую роль оказывают мотивы интереса изучаемой проблемы.
2.2 Основные методики исследования
Респондентам были предложены несколько методик.
1-ая методика «Шкала ранжирования мотивов» (см. приложение 1)
Респонденту предлагалось ознакомиться с 10‑ю предложенными мотивами и расположить их согласно собственной мотивации, при выборе профессии.
Согласно авторам данной методики в шкалу включены как внутренние, так и внешние мотивы. [2]
Таблица 1. Шкала внешних и внутренних мотивов
| Мотив |
К-во Просмотров: 367
Бесплатно скачать Курсовая работа: Учебная мотивация студента
|