Курсовая работа: Учебная мотивация студента
Внешний\внутренний
Также респондентам была предложена методика 2 (см приложение 2).
Цель данной методик проверить результаты, полученные по шкале ранжирования мотивов.
Кроме того, отвечая на вопросы анкеты 2 респондент отвечал не только «за себя», но и моделировал возможный ответ других людей.
2.3 Результаты проведенного кабинетного исследования
В таблице 2 представлены полученные результаты по «Шкале ранжирования мотивов»
Таблица 2. Результаты по шкале ранжирования мотивов
| Студенты 1 курса (вторичный ранг при ранжировании) | Студенты 2 курса (вторичный ранг при ранжировании) | |
| Интересная и многообразная деятельность | 4 | 9 |
| Возможность применения личных способностей | 1 | 8 |
| Возможность работать творчески | 2 | 7 |
| Самостоятельность в работе | 6 | 6 |
| Возможность самовыражения | 5 | 2 |
| Возможность оказывать влияние на деятельность других людей | 9 | 1 |
| Возможность продвижения по службе (возможность карьеры) | 10 | 5 |
| Больший доход | 8 | 3 |
| Возможность общения | 3 | 4 |
| Возможность риска | 7 | 10 |
Таблица 3
| Ранжирование внутренних мотивов студентами 1 и 2 курсов | ||
| Студенты 1 курса | Студенты 2 курса | |
| (вторичный ранг при ранжировании) | (вторичный ранг при ранжировании) | |
| Интересная и многообразная деятельность | 4 | 9 |
| Возможность применения личных способностей | 1 | 8 |
| Возможность работать творчески | 2 | 7 |
| Самостоятельность в работе | 6 | 6 |
| Возможность самовыражения | 5 | 2 |
Таким образом, для студентов 1 курса наиболее значимым является такой внутренний мотив как возможность применения личных способностей, а 2-ое место в рейтинге занимает такой мотив как возможность работать творчески
Для студентов 2 курса также некоторые внутренние мотивы явились значимыми, в частности, такой мотив как возможность самовыражения занял 2-ое место в рейтинге
Таблица 4. Ранжирование внешних мотивов студентами 1 и 2 курсов
| Студенты 1 курса | Студенты 2 курса | |
| (вторичный ранг при ранжировании) | (вторичный ранг при ранжировании) | |
| Возможность оказывать влияние на деятельность других людей | 9 | 1 |
| Возможность продвижения по службе (возможность карьеры) | 10 | 5 |
| Больший доход | 8 | 3 |
| Возможность общения | 3 | 4 |
| Возможность риска | 7 | 10 |
Таким образом, для студентов 2 курса ведущим является такой внешний мотив как возможность оказывать влияние на других людей.
Из внешних мотивов для студентов 1 курса одним из значимых является – возможность общения (3 место в общем рейтинге у студентов 1 – ого курса)
Таблица 5. Ответы студентов 1 курса (в количественном отношении)
| Совершенно не действует | Действует незначительно | Действует существенно | Действует очень существенно | ||||
| Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | ||
| 1. Материальное стимулирование | 2 | 1 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 2. Моральное стимулирование | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 7 |
| З. Меры административного воздействия | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 6 |
| 4. Трудовой настрой коллектива | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 5 |
| 5. Экономические нововведения в компании | 2 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 5 |
| 6. Общая социально-экономическая ситуация в стране | 4 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 |
| 7. Боязнь потерять работу | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 |
| 8. Элементы состязательности | 4 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1 | 2 |
Таким образом, большинство студентов 1 курса считает, что
· Материальное стимулирование влияет незначительно на выбор профессии, но при этом несколько повышает мотивацию
· Моральное стимулирование действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию
· Меры административного воздействия – действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию
Трудовой настрой коллектива и экономические нововведения в компании также действует очень существенно при выборе профессии – повышают мотивацию, такое же влияние оказывает боязнь потерять работу, а такие факторы, как общая социально-экономическая ситуация в стране и элементы состязательности совершенно не действуют на мотивацию при выборе профессии
Таблица 8. Ответы студентов 2 курса (в количественном отношении)
| Совершенно не действует | Действует незначительно | Действует существенно | Действует очень существенно | ||||
| Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | ||
| 1. Материальное стимулирование | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 7 |
| 2. Моральное стимулирование | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 4 |
| З. Меры административного воздействия | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 5 | 0 |
| 4. Трудовой настрой коллектива | 1 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 4 |
| 5. Экономические нововведения в компании | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 7 |
| 6. Общая социально-экономическая ситуация в стране | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 0 | 4 |
| 7. Боязнь потерять работу | 5 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 |
| 8. Элементы состязательности | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 |
Таким образом, большинство студентов 2 курса считает, что
· Материальное стимулирование действует очень существенно – повышает мотивацию при выборе профессии
· Моральное стимулирование также действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию
· Меры административного воздействия – действует очень существенно при выборе профессии – но снижают мотивацию при выборе профессии мотивацию.
· Трудовой настрой коллектива и экономические нововведения в компании также действует очень существенно при выборе профессии – повышают мотивацию, такое же влияние оказывает общая социально-экономическая ситуация в стране и элементы состязательности, а боязнь потерять работу совершенно не действует при выборе профессии.
Как видно из приведенных выше таблиц (количественного анализа) у студентов различных курсов происходит явное изменение в мотивационной сфере. Оно напрямую связано с изменением длительности обучения.
Возможно, предположить, что чем ближе студент к выпуску из высшего учебного заведения, тем больше он задумывается о более частных особенностях своей предстоящей профессиональной деятельности. Это размышления о материальном вознаграждении за свой будущий труд, об условиях работы, о том, сколько времени придется тратить на путь от дома до работы, о времени работы.
Студенты младших курсов реже задумываются над данными проблемами т. к. еще не достаточно ознакомлены со спецификой своей будущей работы и во многом их сопровождает некоторый романтизм, с которым часто бывает связан выбор той или иной сферы обучения.
Заключение