Курсовая работа: Влияние групповых психолого-педагогических методов на развитие навыков общения у старших дошкольников

– теория когнитивного развития Ж. Пиаже;

– организационная теория X. Вернера;

– культурно-историческая теория Л.С. Выготского;

При исследовании детей дошкольного возраста учитывалось то, что ребенок - специфический объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому данная работа ориентирована на следующие принципы:

– принцип развития психики, сознания в деятельности, он являлся основным, наряду с принципом единства сознания и деятельности;

– принцип индивидуального и личностного подхода означающий, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо;

– принцип гуманизма и педагогического оптимизма;

– принцип детерминизма означающий, что всякое психическое явление взаимосвязано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин.

Достижение целей и решение задач, поставленных в исследовании, проверка гипотетических посылок потребовали на каждом этапе работы использования комплекса взаимодополняющих методов научного исследования: обзорно-аналитический метод; метод психологического исследования; экспериментальный метод; математические методы обработки данных и результатов; наблюдение; метод анализа продуктов деятельности; беседа.

В качестве основных методик были использованы "шкалы" развития детей Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной и следующие методики: Методика "Три вопроса" Д. Б. Эльконина, А. Б. Венгера; Методика изучения самоосознания и оценки личностных качеств детей группы Т. А. Репиной; Методика изучения уровня самосознания И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской; Методика изучения игровых предпочтений Г. А. Урунтаевой; Методика изучения уровней развития сюжетно-ролевой игры Д. Б. Эльконина; Методика изучения особенностей руководства игрой Г. А. Урунтаевой.

Организация исследования предусматривала 4 этапа.

1. Подготовительный этап:

Определение целей и задач исследования.

Выбор объекта и предмета исследования.

Выдвижение основных гипотез исследования.

Изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования.

2. Констатирующий этап:

Подбор методов и экспериментальных методик.

Разработка методических рекомендаций по организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста.

Проведение диагностики в соответствии с экспериментальной программой.

3. Формирующий этап:

Организация опытно-экспериментальной работы.

Применение методических рекомендаций по организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста.

4. Заключительный этап:

Проведение повторной диагностики.

Обработка полученных результатов.

Оформление рукописи дипломной работы.

Научная новизна исследования заключаются в следующем:

– определены некоторые проблемы развития навыков общения у детей дошкольного возраста;