Курсовая работа: Воспитательная система класса

4. Завершение функционирования системы.

Для четвертого этапа характерны две тенденции : первая – постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всего школьного коллектива, вторая –искать новые идеи, формы, способы обновления жизнедеятельности в классе.

Итак, перейдем к моделированию отдельных элементов воспитательной системы класса.

- ПЕРВЫЙ КОМПОНЕНТ воспитательной системы класса – ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВОЙ КОМПОНЕНТ.

В создании, управлении и развитии воспитательной системы класса участвуют:

-классный руководитель

- учащиеся класса

- родители учащихся

- педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива.

Главная роль отводится классному руководителю. Его жизненные ценности, педагогические воззрения, позиции, интересы и увлечения являются одним из существенных системообразующих факторов.

Но, еще Макаренко говорил, что ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на свой собственный страх и риск и на свою ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, точного единого подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса.

- ВТОРОЙ КОМПОНЕНТ воспитательной системы класса ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННЫЙ.

Воспитания без цели не бывает, т.к. характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.

Приоритетные задачи работы:

- формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической культурой.

- способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей;

- создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим, помощь окружающим людям;

- интеллектуальное развитие школьников, организация их познавательной деятельности, развитие любознательности учащихся;

- сплочение классного коллектива, удовлетворение досуговых потребностей учащихся;

-выработка готовности к самостоятельной жизни и труду, подготовка к инициативной деятельности в разных сферах;

- развитие навыков поискового мышления;

- формирование экологической культуры;

- воспитание у детей патриотических чувств гражданина России;

- укрепление здоровья учащихся, валеологическое воспитание, физическое развитие и совершенство;

- способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности в классе.

На пути к достижению целевых ориентиров и перспектив происходят изменения в жизнедеятельности классного сообщества, построении воспитательного процесса. Постоянно появляются нормы и правила, которые принято соблюдать в данном сообществе и детьми и взрослыми. Они не только регламентируют поведение, деятельность, общение членов классного коллектива, но и заметно влияют на выбор способов организации воспитательного процесса. Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного коллектива, определяют и принципы построения воспитательной системы класса.

Основные принципы воспитания:

- принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей;

- принцип общечеловеческого развития на основе национальных, религиозных, местных традиций