Курсовая работа: Воспитательная система класса

- принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса;

- принцип интеграции воспитательно-образовательных усилий семьи, школы;

-принцип сотворчества детей и взрослых;

- принцип открытости и доброжелательности;

- принцип равенства всех участников воспитательного процесса;

принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки.

- ТРЕТЬИМ КОМПОНЕНТОМ воспитательной системы класса является ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ. Он складывается из таких элементов, как:

o Системообразующий вид деятельности, формы, методы, организации совместной деятельности и общения.

o Основные функции воспитательной системы класса.

o Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью класса.

Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей. Основу данного компонента составляют совместная деятельность и общение членов данного коллектива.

- Четвертый компонент – пространственно-временной.

Он состоит из таких элементов:

o Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда.

o Связи и отношения класса с другими общностями детей и взрослых, место и роль класса в воспитательном пространстве ОУ.

o Этапы становления и развития воспитательной среды:

- 1 этап – этап проектирования системы; (5 класс)

- 2 этап – этап становления систем; (6-7 класс)

- 3 этап – этап стабильного функционирования системы; (8-9 класс)

- 4 этап – этап завершения функционирования системы (10-11 класс)

- Пятый компонент - диагностико-аналитический, включает в себя следующие элементы:

o Критерии эффективности воспитательной системы.

o Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы.

Необходимость включения диагностико-аналитического компонента в перечень основных компонентов системы можно объяснить тем, что при отсутствии достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности ребенка и формирования классного коллектива ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей сложной и трудоёмкой деятельности, проводимой по моделированию и построению воспитательной системы класса.

- Структурная модель воспитательной системы

Аналитико-диагностическая деятельность