Курсовая работа: Занимательный материал "Русской азбуки"

Введение

Глава 1 Теоретические основы занимательного материала «Русской азбуки»

1.1 Определение понятия «занимательность», его роль в учебном процессе младшей школы

1.2. Исторические подходы к обучению азбуке

1.3. Современные методики обучения азбуке

1.3 Сущность и особенности использования дидактических игр в учебном процессе

1.4 Мультимедийный занимательный материал при изучении азбуки в начальной школе

1.5 Особенности и проблемы использования занимательного материала

Вывод к 1 главе

Глава 2 Методика использования дидактической игры и мультимедиа, как форм занимательного материала «Русской азбуки» и ее результаты

2.1.Первоначальная исследовательская работа с классом

2.2. Использование занимательного материала на уроке

Вывод к Главе 2

Заключение

Список литературы

Введение

Данная курсовая работа посвящена исследованию занимательного материала «Русской азбуки» и его использованию в современной школе.

Если обратиться к рассмотрению понятия занимательности, необходимо прежде всего взять за основу определение, которое дано в словаре С.И.Ожегова. Так, встречаем такие трактовки рассматриваемого нами и сходных с ним понятий:

Занимательный – способный занять внимание, воображение, интересный;

Интересный – возбуждающий интерес, занимательный, любопытный;

Любопытный – отличающийся любопытством, интересный, возбуждающий любопытство.

Таким образом, занимательность – это использование различных дидактических средств, возбуждающих интерес и внимание учащихся, стимулирующих изложение учебного материала привлечением интересных факторов, ситуаций, использованием хорошо организованного демонстрационного материала.

Изучение азбуки – начальный этап овладения ребенком огромным богатством русского языка. Этот процесс сложен, особенно на начальном этапе, поэтому задача педагога заключается не только в том, чтобы передать знания, сформировать умения, и отработать навыки, но и сделать этот процесс интересным и занимательным. А это в свою очередь обеспечивается за счет использования различных форм занимательного материала, различных форм и приёмов организации уроков русского языка, игровых ситуаций, которые развивают познавательный интерес, а значит, и воспитывают интерес к русскому языку, что способствует повышению качества знаний по предмету. Учебно-воспитательный процесс - это целостная система организации усвоения материала учебного предмета в школе. Интерес учащихся к предмету развивается особенно активно, если используются такие формы организации обучения: творческие задания, факультативные занятия для учеников старших классов, а для младших школьников - это использование на уроках игровых методов обучения. Значительное большинство учителей правильно считают, что для ребенка младшего школьного возраста игра остается очень важной деятельностью. Именно она помогает формироваться новой ведущей деятельности - учебной, поэтому ученые, методисты, передовые учителя всегда рекомендовали внедрять игровые методы обучения, но при обучении грамоте игровые методики используются не достаточно.

Кроме того, нужно отметить, что прогресс мультимедийных средств обучения, значительно расширился круг занимательных материалов, используемых для обучения азбуке. Но из-за недостатка оснащенности школ техническими средствами, используются одни и те же, старые занимательные упражнения.

Актуальность данной работы обусловлена прежде всего той ролью, которую играет занимательный материал в учебном процессе.

Целью нашего исследования является рассмотрение

Поставленная цель диктует следующие задачи:

· изучить лингвометодическую литературу по выбранной теме;

· раскрыть сущность занимательного материала;

· проанализировать различные формы занимательного материала;

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--