Отчет по практике: Планирование проведения уроков по обществоведению
На данном уроке развивается речь учащихся, способность доказывать и отстаивать свою точку зрения, обосновывать мнение. Закрепляется учебный материал, причём не только теоретический, но и практический, чего на уроках обществознания, к сожалению, очень не хватает.
Поведение группы при ответе товарищей было доброжелательным. Учащиеся заинтересованы в материале урока, были активны и работоспособны на всех этапах урока. Общение между участниками учебного процесса носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности. В целом на уроке имел место благоприятный психологический климат.
Особенностью роли учителя на данном уроке является его «невмешательство». Высказывание своего мнения учителем противопоказано кроме тех случаев, когда даётся неверное определение и ни одна группа не может его исправить. Учитель руководит процессом работы – задаёт вопросы, организовывает просмотр или прослушивание. Учитель при необходимости умело изменял ход урока. Стиль поведения учителя не агрессивный, спокойный, корректный, поведение учеников – спокойное.
Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной. Весь урок учитель хорошо владел классом – складывалась доброжелательная атмосфера. Оценки, поставленные учителем, соответствовали нормам оценок.
Тема: Государство, его основные признаки и функции
Цели: учащиеся должны проследить причины возникновения, признаки и функции государства, рассмотреть отдельные теории возникновения.
Тип урока: изучение нового материала.
План:
1. Понятие государства.
2. Теории происхождения государства.
3. Признаки и функции государства.
Ход урока.
Урок начинается с мотивационной беседы, призванной подвести учащихся к пониманию значимости изучаемой темы.
На доске помещаются термины словаря урока. Отдельные понятия известны учащимся из курса истории. Эти знания актуализируются в ходе беседы.
Учитель называет разные периоды в развитии государства, а учащиеся определяют, с опорой на исторические знания, положение в нем человека.
Преподаватель обращает внимание на различные определения понятия "государство". Затем каждая из теорий разъясняется более обстоятельно.
Предлагается задание.
Расставить в логической последовательности указанные исторические процессы, которые, с точки зрения сторонников классовой теории, привели к возникновению государства.
Выделить факторы, которые повлияли на развитие государства.
Вопрос учителя. В повседневной жизни термин "государство" отождествляется с такими понятиями, как страна, Родина, отечество. Чем отличается страна от государства?
Учащиеся, самостоятельно работая с учебником, выделяют и записывают главные признаки государства.
Далее заслушиваются сообщения учащихся о символах Российского государства.
Далее для рассмотрения внутренних и внешних функций государства на доску вывешивается заранее подготовленная таблица с указанием основных функций, В основе классификации лежат сферы деятельности государства, т.е. те области общественных отношений, на которые оно воздействует.
После обсуждения функций государства учитель зачитывает письмо читателя, опубликованное в одной из газет. Вопросы для обсуждения:
1. Какие функции, по мнению этого гражданина, государство не выполняет?
2. Какие функции государства предполагается усилить?
В конце урока учащимся предлагается тестовое задание и задание на дом.
Анализ урока.
Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее, оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал. Готовность помещения к уроку соответствовала – дежурные привели в порядок доску, имеется мел, чистота в кабинете и т.п.). Готовность учащихся к уроку хорошая – наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.