Реферат: Диагностика психологической готовности ребенка к школьному обучению

1. Процедура обследования должна строиться в соответствии с актуальным возрастом ребенка, особенностями его поведения, а также с учетом взаимодействия в диаде «взрослый – ребенок»;

2. Используемый методический аппарат должен быть адекватен возрасту обследуемого, целям и гипотезе обследования;

3. Применяемый комплекс методик должен давать максимальную информацию не только о специфике развития ребенка и формирования различных его психических функций и систем на феноменологическом уровне, но и позволять выявить комплекс и иерархию причин, обусловливающих данный вариант развития;

4. Психолого-педагогическая квалификация уровня актуального развития ребенка, сформированности психологических предпосылок к началу школьного обучения должна быть многоаспектной и сопровождаться постановкой многоуровнего психологического диагноза на основе учета вклада каждого их трех критериев (обучаемость, адекватность, критичность), что позволит определить прогноз дальнейшего развития и направления развивающей или коррекционной работы.

Диагностическая программа, целью которой является определение готовности к школьному обучению, должна отвечать следующим требованиям:

· обследование не может быть слишком длительным, так как оно должно вписываться во временные рамки записи детей в школу (апрель – май);

· методики должны давать сведения о компонентах психологической готовности детей к школе;

· программа обследования должна содержать необходимые и достаточные компоненты для заключения о готовности ребенка к школе.

Согласно мнению Н.Я Семаго, в зависимости от результатов выполнения тех или иных диагностических методик гипотеза обследования может изменяться, а это в свою очередь потребует от психолога внести соответствующие изменения в комплекс методик. Это положение служит одним из оснований того, что психолог должен владеть достаточным диагностическим арсеналом, чтобы иметь возможность гибко изменять ход обследования.

Следующим этапом диагностики является осуществление самой процедуры определения готовности ребенка к обучению в школе. Процедура может быть различной в зависимости от условий, в которых приходится работать психологу. Наиболее благоприятные условия, по мнению многих специалистов, непосредственно занимающихся этой проблемой – это обследование детей в апреле и мае. Объясняется это тем, что к этому моменту будущим первоклассникам уже исполнится 5 лет 6 месяцев – возраст, раньше которого не рекомендуется проводить психодиагностическое изучение готовности к школе.

Психолог может проводить как массовые обследование готовности к обучению в школе, т.е. со всеми детьми, подавшими заявление в школу, используя набор психодиагностических экспресс-методик, так и индивидуальные, нацеленные на трудные случаи, когда педагоги затрудняются в принятии решения о записи соответствующего ребенка в 1-й класс. В последнем случае используется специализированный набор психологических методик.

Не подлежит сомнению, что в соответствии с общепринятыми профессионально-этическими стандартами психодиагностики определение готовности к школьному обучению не может быть проведено без согласия родителей или других законных представителей ребенка.

Перечислим условия, которые необходимы для проведения эффективного психологического обследования:

· специальное помещение, оборудованное для работы психолога;

· наличие в нем игрушек, детской мебели, что создает комфортную и во многом знакомую для ребенка обстановку, и одновременно отсутствие каких-либо предметов или оборудования, которые могли бы отвлечь или испугать ребенка;

· отсутствие при обследовании посторонних лиц, которые могут помешать или смутить ребенка;

· психологическая поддержка и поощрение ребенка в течение всего обследования, сохранение благоприятной эмоциональной атмосферы [32, С. 578].

Результаты определения готовности к школьному обучению заносится психологом в карту психического развития ребенка, кратко называемую психологической картой. По окончании обследования всех детей, после обработки и анализа их результатов психологи проводит индивидуальные консультации для родителей, в ходе которых знакомит их с итогами диагностики детей, а также в случае необходимости дает рекомендации, как лучше за оставшееся время подготовить ребенка к школе.

Важное место в работе психолога занимает методическое обеспечение психологической диагностики готовности к школе и определяется в первую очередь стоящими перед психологом задачами. Различные задачи предполагают разные виды психодиагностики, проводимые с детьми старшего дошкольного возраста. Так, Н.Я. Семаго предлагает к ним относить следующие:

· скрининговую диагностику, которая обычно проводится с группой детей и ориентирована на выделение детей, обладающих теми или иными свойствами, на оценку постоянства тех или иных психологических характеристик у данной группы детей;

· динамическую диагностику – с ее помощью прослеживается динамика развития, эффективность развивающих или коррекционных мероприятий;

· углубленную диагностику, которая проводится уже после выделения детей, нуждающихся в дополнительной развивающей или коррекционной работе, и носит комплексный характер [49, С. 53].

Сам автор выступает за комплексную психологическую диагностику дошкольников, предлагая называть ее интегративной. Конечным итогом, которой должно стать описание уровня сформированности высших психических функций, мотивационно-волевой и эмоционально-личностной сфер с точки зрения готовности психологических предпосылок к началу школьного обучения.

Следует отметить, что существует значительное количество методик по оценке психологической готовности ребенка к школе, которые различаются по следующим параметрам:[17]

1. Форма проведения – индивидуальные или групповые;

2. Изучаемые признаки психологической готовности – интеллектуальные или личностные;

3. Характер показателей готовности – качественные или количественные;

4. Степень формализованности процедур диагностирования – проведения, протоколирования, оценивания, интерпретации результатов;

5. Достоверность полученных результатов – надежные, ненадежные, с неизвестными показателями надежности;