Реферат: Формирование орфоэпических навыков у школьников

С “к” вбивают, с “т” взрывают,

С “д” долину называют. (пол-вол-мол-гол-кол-тол-дол)

С “б” мучительной бываю,

С “м” одежду пожираю,

С “р” актеру я нужна,

С “с” для повара важна. (боль-моль-роль-соль)

Конечно же, загадка эта

На первый только взгляд сложна:

Я с “у” - далекая планета,

А с “и” - я в Азии страна. (Уран – Иран)

В заключение следует сделать вывод, так важна ли четкая артикуляция звуков.

2. Работа над интонацией

Произнести пословицу сначала с утвердительной, а потом с вопросительной интонацией.

· Правда дороже золота.

· Веселье делу не помеха.

· Смерти бояться – на свете не жить.

· Без труда нет добра.

· Старинная пословица не мимо молвится.

· Родина краше солнца, дороже золота.

Произнести пословицу с иронией, с восхищением. Меняется ли смысл высказывания? Какова роль интонации в нашей речи?

· Не ищи красоты – ищи добра.

· На чужой сторонушке рад своей воронушке.

· Умный молчит, когда дурак кричит.

· Голова без ума что фонарь без огня.

· Была бы голова, будет и борода.

· Без крыльев и птица – ком.

3. Работа над коррекцией диалектного произношения

При работе над правильным произношением учитель-словесник не должен забывать о том, что литературный язык - ведущая форма национального русского языка, не изолирован от территориальных разновидностей последнего – местных говоров. Языковая интуиция множества людей и конкретные исследования литературной речи отдельных территорий позволяют с уверенностью утверждать, что носители литературного языка из Москвы и Екатеринбурга, Красноярска и Воронежа говорят неодинаково.

Диалектный вариант литературного языка создается незначительными отклонениями от образцовой нормы, обусловленными речевой средой определенной территории, но качественно или фундаментально отличными от просторечных явлений.