Реферат: Формирование технических умений дошкольников 3-4 лет на занятиях

ОГЛАВЛЕНИЕ.

Введение Глава1 Теоретические основы формирования технических умений детей дошкольного возраста 3-4лет 1.1 Особенности организации технических умений детей 3-4 летнего возраста в лепке 1.2 Методика обучения дошкольников предмету лепке Глава2 Экспериментальные исследования формирования технических умений дошкольников 3-4 лет 2.1 Констатирующий эксперимент 2.2 Формирующий эксперимент 2.3 Контрольный эксперимент Заключение Список литературы Приложения

3 4

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт.

Возраст от 3 до 5 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Формирование творческой личности — одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Именно в изобразительной деятельности ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации. Развивать творческие способности ребёнка лучше начинать с дошкольного детства, именно этот возраст имеет непреходящее значение в становлении первооснов личности. Весь путь формирования личности пролегает между задатками и способностями.

Художественные способности — это способности, проявляющиеся в изобразительной деятельности (B.C. Кузин). Говоря о способностях детей в области изобразительного искусства, Г.В. Лабунская, выделяет изобразительные и художественно-творческие. Изобразительные способности связаны с овладением определенными законами и приемами реалистического изображения, к которому по мере своего развития стремится рисующий ребенок. Проявление творчества у детей дошкольного возраста, как отмечают психологи Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, возникает не сразу, а постепенно, так как в процессе развития происходит переход от более элементарных и простых форм выражения к более сложным. Каждому возрастному периоду детства свойственна своя форма творчества, поэтому необходимо своевременное и целенаправленное воздействие на ребенка с целью закрепления и обогащения приобретенного опыта.

Большой вклад в данной области внесли ученые Т.С. Комарова, Л.В. Компанцева, ГГ. Григорьева, Т.Ф. Панфилова, И.А. Лыкова и др. в своих исследованиях доказывают, что источником красоты для детей является природа. Она пробуждает в ребенке любознательность, воздействует на органы чувств, активизирует сенсорное развитие, формирует чувство прекрасного. Исследованиями художественного творчества дошкольников занимались многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи. Среди них Злотников В.Г., Шацкая В.Н., Флерина Е.А., Волкова А.А., Лернер И.Я., Теплов Б.М., Комарова Т.С. Е.А. Флерина писала: «Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отражении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картину и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к изображаемому». Б.М.Теплов в своих работах подчеркивал, что: «Главное условие, которое надо обеспечить в детском творчестве, - искренность. Без нее все другие достоинства теряют значение». В процессе рисования, лепки, аппликации воспитатель учит детей создавать формы предметов с натуры и по представлению, определять относительную их величину, характерные признаки. Они учатся лепить из целого куска глины, вырезывать из сравнительно большого листа бумаги, составляют декоративные композиции, выполняют коллективные работы, продолжают осваивать технические умения.

При лепке у детей развивается владение пальчиками и различное по силе нажатие – мелкая моторика пальчиков, которая тесно связана с речью.

В этом и заключается актуальность исследования. Таким образом, целью нашего исследования является: изучение условий, обеспечивающих наиболее полное развитие технических способностей дошкольников в лепке.

Цель работы:

Поиск эффективных педагогических условий, способствующих приобщению детей 3-4 лет техническим умениям по лепке.

Объект исследования:

Педагогический процесс детей 3-4 лет к техническим умениям по лепке.

Предмет исследования:

Педагогические условия приобщения детей 3-4 лет к техническим условиям.

Гипотеза исследования:

Приобщение детей 3-4 лет к техническим умениям по лепке при соблюдении следующих педагогических условий:

1.Отбор доступного материала по лепке.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--