Формирование ценностных ориентаций младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы.

С О Д Е Р Ж А Н И Е

введение............................................................................................................................ 3

глава I. теоретические основы формирования ценностных ориентаций младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы.............................................................................................................................. 8

1.1. Философская и психолого-педагогическая характеристика ценностных ориентаций....................................................................................................................... 8

1.2. Ценностные ориентации младших школьников и их формирование....... 17

1.3. Содержание и формы взаимодействия семьи и школы................................ 23

глава II. исследовательская работа по выявлению педагогических условий формирования ценностных ориентаций у младших школьников.................................................................................................................. 37

2.1. Изучение ценностных ориентаций семьи........................................................ 37

2.2. Изучение влияния раннего экономического воспитания и образования на формирование ценностных ориентаций младших школьников....................... 42

2.3. Раннее экономическое образование как фактор формирования ценностных ориентаций..................................................................................................................... 50

заключение.................................................................................................................... 57

библиография............................................................................................................... 60

ПРИЛОЖЕНИЕ

введение

Выбор темы дипломной работы — «Формирование ценностных ориентаций младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы» обусловлен сформулированной в названии работы проблемой, актуальность которая заключается в следующем.

В условиях экономических и социальных преобразований предъявляются высокие требования к личности взрослого человека и к воспитанию ребенка. Психологическая и педагогическая наука принимает непосредственное участие в совершенствовании системы школьного воспитания и актуализации возможностей семейного воспитания с целью наиболее полного развития психики человека на различных этапах его жизни.

Развитие личности — очень сложный и противоречивый процесс, подвергающийся множеству разнообразных влияний. Проблема ценностных ориентаций все больше привлекает к себе внимание ученых. Ценностные ориентации являются сложным психологическим феноменом, характеризующим направленность личности, а также являются нераздельной частностью системы отношений личности. Ценностные ориентации определяют поступки и поведение человека. Формирование системы ценностных ориентаций личности претерпевает ряд изменений в течении жизни человека. Вопрос динамики ценностных ориентаций привлекает внимание психологов, социологов, педагогов и является актуальным и значимым для определения духовного развития будущих поколений.

Ценностные ориентации — сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.

Место ценностных ориентаций на пересечении двух больших предметных областей — мотивации и мировоззренческих структур сознания, этим обусловлена важность изучения проблемы ценностных ориентаций, их исследуют сегодня на философском, социологическом, педагогическом, социально-психологическом, общепсихологическом уровнях.

В условиях кардинальных изменений в экономическом и социальном развитии общества возникает потребность в исследовании системы формирования ценностных ориентаций школьников.

Изменение прежней системы ценностей, создававшейся на протяжении нескольких десятилетий, не привело к ее механической замене новой. Трансформация идеологических механизмов в обществе, с одной стороны, изменила систему формирования нравственных ценностей, с другой стороны, привела к полному отсутствию социального контроля за самим процессом формирования ценностных ориентаций.

Семья, призванная стоять на защите системы ценностей, не всегда справляется с этой задачей, так как родители, вовлеченные в процесс экономических изменений, подчас сами сталкиваются с трудностями при адаптации в новых социальных условиях.

Формирование системы ценностей школьников, позволяющей социально адаптироваться в новых экономических условиях. — одна из задач общественных институтов, в первую очередь, школы. Понимая социальную адаптированность человека как принятие норм и ценностей новой социальной среды, форм социального взаимодействия [6, с. 40], в настоящее время на первый план выходит вопрос о факторах, влияющих на формирование самой системы ценностей.

Следует различать внешние факторы, характеризующие взаимоотношения личности с обществом, где особое место принадлежит состоянию различных общественных институтов, сформированных в ходе культурно-исторического развития данного общества, и внутренние, обусловленные возрастными периодами развития, особенностями индивидуального развития конкретной личности.

Исследование именно системы внешних факторов и прежде всего таких компонентов микросреды как семья и школа, непосредственно влияющих на формирование системы ценностных ориентаций, интересует нас в первую очередь.

В педагогической психологии включенность в образовательную среду рассматривается как механизм развития ребенка с точки зрения эффективности педагогических технологий. Но существует и социально-психологический аспект этой проблемы. Если образование — это «процесс развития и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков...» [47, с. 8], то все компоненты микросреды, и прежде всего семью, можно рассматривать как агентов образовательной микросреды, поскольку во многом под воздействием семьи в процессе обучения в школе у детей формируется система социальных представлений.

Цель исследования — изучить влияние раннего экономического образования в сочетании с работой, проводимой с семьями учащихся. на ценностные ориентации личности младших школьников.

Объект исследования — процесс формирования ценностных ориентаций младших школьников.

Предмет исследования — ценностные ориентации младших школьников.

В качестве гипотезы выдвигаем следующее предположение: образовательный процесс в сочетании с работой, проводимой с семьями учащихся, способствует формированию структуры ценностных ориентаций личности младшего школьника.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--