Реферат: Формирование у дошкольников динамических представлений о росте и развитии живых существ в эколог

Введение . 3

Глава 1. Теоретические и методические основы формирования динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста в экологической развивающей среде . 8

1.1.Психологические и педагогические подходы к формированию динамических представлений у старших дошкольников. 8

1.2. Роль экологической развивающей среды и требования к ее организации23

1.3. Методы формирования динамических представлений о природе в экологической развивающей среде. 39

Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию динамических представлений о росте и развитии живых существ у дошкольников . 56

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ у дошкольников. 56

2.2. Опытно-экспериментальная работа, направленная на развитие динамических представлений о росте и развитии живых существ экологической развивающей среде. 65

2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования. 73

Заключение . 79

Список литературы .. 81

Приложения . 85

Введение

Сегодня перед различными образовательными учреждениями как никогда остро стоит задача формирования интереса и развития внимания к различным явлениям природы, так как окружающая природа оказывает воздействие на эмоциональную и интеллектуальную сферу ребенка не только своеобразием и красотой явлений, но и изменчивостью природных объектов и закономерной сменой явлений.

Экологическое образование предполагает, прежде всего, осознание человеком себя, как части природы, неразрывную связь с ней. Особое место в достижении данной цели занимает дошкольное детство. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру, его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к окружающему миру природы – все это является основополагающими факторами успешного экологического образования в ДОУ.

Решая задачи экологического образования в дошкольном возрасте, в первую очередь необходимо сформировать систему знаний о природе, научить детей понимать и устанавливать существенные связи и зависимости, действовать в соответствии с полученными знаниями. (Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства. Ростов- на -Дону, 2001. С. 111)

Трудно представить себе воспитание детей без привлечения в помощники воспитателю природы - этого самого естественного источника красоты. Природа - не только великий учитель и великий воспитатель. «Природа - источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не только взрослого, но и подрастающего» [22, с. 70]. Природа помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Вот это правильное эмоциональное отношение к окружающей природе, неисчерпаемому источнику красоты, и должна воспитывать система образовательных учреждений у детей.

???????? ??????????? ?????????????? ??????????? ? ?????????? ??????? ???????? ???????????? ? ??????? ????????? - ??????????? ????????? ? ????????? ???????? ? ????????, ??????? ???????? ???. ????? ?????????????? ??????????? ? ?????????? ??????? ???????? ???????????? ????? ????????????? ????????. ???? ?? ???????? ???? V ?????????? ??????????? "???????? ? ??????????? ?????????????? ?????????? ? ?????????? ??????????? ? ? ????????? ?????" (2003 ?.) ??????????? ? ???, ????? ?????? ??????? ??? ??? ????????? ????? ????????? ??????????? ?????? ????? ???????? ????????????? ????????. ????????????? ? ??????? ?????? ?????? ? ??????? ??????? ?????, ????? ??? ???? ? ????????????????, ???????? ? ????? ???????? ??????? ? ???, ????????? ?? ??????, ???????????? ???????????? ????????? ? ?????????. ? ???? ???????? ??? ????????? ?????? ??????-???????????????????? (?. ?. ??????????, ?. ?. ????????) ?????????, ?????????? ? ???????????? (?. ?. ???????, ?. ????????, ?. ????????, ?. ??????????? ? ?. ?.).???????????? ???????????? ? ???????? ? ??? ???????? ??????????? ? ?? ???????? ?????????????? ?????? ?? ?????????? ????, ?????????? ?? ??????????? ?????. ??? ?????? ?????????? ??? ???????????? ??????????????????? ?????????????.?????????? ? ????? ??????, ????? ?????????? ????????????????, ???????? ??????? ? ??????????? ? ??? ????????? ????????????? ? ????????. ???????????? ????????????? ????? ?????? ???????? ??????????????????? ????????? ????? ? ????????, ??????????? ??? ???????, ????, ????????? ? ??. ??? ?? ?????? ??????? ???? ???????, ?? ? ???????????? ????????? ?? ??????? ?????, ?????????? ??. ????????? ????????? ???????????? ????????????? ??????????? ???????, ??? ?????????? ?????, ??????????. ??? ?????? ????? ?????, ????? ???? ??? ? ?????????? ???????? ???????? ?????? ???????? ? ???????. ????? ???????????? ???????? ???????????? ????????????? ? ????? ? ????????????? ??????????? ?????.

Динамические представления – это представления о ходе развития, изменения природных объектов.

Развитие динамических представлений у старших дошкольников раскрывается в работах Т.В. Христовской, Л.С. Игнаткиной, однако вопрос о том, как у дошкольников складываются представления о самом процессе изменения живого существа по ходу его роста и развития, изучен недостаточно.

В педагогических исследованиях, касающихся ознакомления дошкольников с ростом и развитием живых существ, рассматриваются преимущественно зависимость жизни растений и животных от факторов внешней среды. (Т.Н. Дружинина, С.Н. Николаева).

Экологическая развивающая среда – это среда, созданная посредством привнесения природных объектов в ближайшее окружение ребенка (в групповой комнате, на участке детского сада и др.)

На сегодняшний день имеется ряд исследований посвященных организации экологической развивающей среды, среди которых исследования П.Г. Саморуковой, Н.А. Рыжовой, С.Н. Николаевой и др. Анализ состояния организации экологической развивающей среды в практике позволил выявить ряд проблем в реализации этой функции: недостаточное осознание педагогами ДОУ значения и сущности организации экологической развивающей среды, ее возможности влияния на результаты построения экологической развивающей среды посредством совершенствования организационных структур, отработки технологии организационно-педагогической деятельности.

Организация развивающей экологической среды связана с привнесением объектов живой природы в ближайшее окружение ребенка и обладает огромным педагогическим потенциалом. Правильная организация экологической развивающей среды способствует лучшему усвоению детьми знаний о природных объектах, их росте и особенностях развития. Отсюда проблема нашего исследования: При помощи каких методов формирование динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста в экологической развивающей среде будет протекать успешно?

Все вышеизложенное обусловило актуальность исследования темы: «Методы формирования динамических представлений о росте и развитии живых существ у старших дошкольников в экологической развивающей среде».

Цель : теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса методов формирования динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста в экологической развивающей среде.

Объект : процесс формирования динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет : методы руководства деятельностью детей старшего дошкольного возраста в экологической развивающей среде, направленные на формирование динамических представлений о росте и развитии живых существ.

Гипотеза : формирование динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста в экологической развивающей среде будет осуществляться успешно, если:

- будут использоваться преимущественно методы, направленные на непосредственный контакт ребенка с живыми существами;

- методы организации деятельности обеспечат нарастание самостоятельности ребенка;

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--