Содержание...................................................................................................... 1

Введение........................................................................................................... 2

1. Воля как основная характеристика личностного развития....................... 4

Воля как характеристика сознания.............................................................. 4

Общие рекомендации по формированию воли ребенка............................. 5

Динамика воли.............................................................................................. 6

. Анализ волевого действия.......................................................................... 7

Теории воли................................................................................................. 10

2. Развитие отдельных волевых свойств....................................................... 11

Развитие произвольности........................................................................... 11

Мотивационная сфера................................................................................. 12

Развитие самосознания............................................................................... 13

3. Воля как фактор психологической готовности к школе ребенка-дошкольника 13

4. Значение ролевых игр в формировании воли.......................................... 19

5. Феноменология волевых расстройств...................................................... 20

Типология волевых расстройств................................................................ 20

6. Роль детских учреждений в формировании воли дошкольников........... 22

7. Искусство как нетрадиционный метод формирования воли дошкольника 25

Заключение..................................................................................................... 36

Библиографический список........................................................................... 37

Введение

Для рассмотрения проблемы, обозначенной в заглавии предлагаемой работы, необходимо отметить значительность периода дошкольного детства в процессе всего личностного формирования человека.

Итак, дошкольное детство — чрезвычайно важный период развития человека. Его существование обусловлено общественно-историческим и эволюционно-биологическим развитием общества и конкретного индивидуума, что определяет задачи и возможности развития ребенка данного возраста. Дошкольное детство обладает самостоятельной ценностью вне зависимости от предстоящего ребенку школьного обучения.На этапе приема ребенка в школу (равно как и на первых порах обучения) целесообразно диагностировать уровень психологической зрелости ребенка, но не школьной, а дошкольной, так как именно зрелый дошкольник готов к обучению в начальной школе (с точки зрения социальной адаптации и успешности усвоения знаний и навыков). Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность, и все эти важнейшие качества формируются не в процессе учебных занятий, а в главной деятельности дошкольника — в игре.

Именно в таком контексте и были рассмотрены основные аспекты процесса формирования воли у дошкольников. В первой главе предлагаемой работы воля была рассмотрена как одна из основных характеристик личностного развития.

В контексте данного вопроса были также изучены определения воли в различных разделах психологи, а также основные теории воли. Помимо этого, поэтапно были проанализированы основные волевые действия.

Во второй главе значительное внимание было уделено изучению процесса развития отдельных волевых свойств.

Следующая глава посвящена определению роли такого важного для дошкольников вида деятельности как ролевые игры в процессе формирования воли.

В четвертой главе была подробно изучена феноменология волевых расстройств, их особенности и основная классификация. В следующих главах были рассмотрены современные проблемы и минусы начального детского образования, а именно детских садов. Была предпринята попытка конкретизировать их роль в формировании воли дошкольника. В конце данной главы был сделан вывод о том, что роль детских садов крайне дуалистична.

В последней главе предлагаемой работы были исследованы нетрадиционные методы формирующей работы с дошкольниками, а также приведены конкретные методические рекомендации по применению методик в конкретных детских учреждения, а также учреждениях, имеющих своей основной целью дополнительное образование дошкольников.

В заключении работы были подведены итоги и аккумулированы основные выводы работы.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--