Реферат: Гражданское образование: подготовка учителей на историческом факультете

контаминационное толкование – интеграция основ обществоведческих дисциплин.

Ключевые понятия гражданского образования: “гражданин”, “гражданское общество”, “демократия”, “права”, “обязанности”, “свобода”, “закон и законность”, “конституция”, “личность”, “патриотизм”, “лидер и лидерство”, “политическая культура”, “социализация”, “мировое сообщество”, “власть”, “идеология”, “партии”, “толерантность”, “достоинство”, “мотивация”. Соотношение понятий “личность”, “гражданин” “гражданственность”.

III. Концепции и программы школьного курса гражданского образования

Учебные курсы и пособия, составляющие основу гражданского образования России на федеральном уровне. Их достоинства и недостатки.

Основная школа: “Право и политика”, “Человек”, “Граждановедение”, “Введение в обществознание”, Полная средняя школа: “Основы правоведения”, “Политика и право”, “Человек и общество”, “Современный мир”, “Введение в политологию”, “Введение в философию”, “Введение в социологию”, “Демократия: государство и общество”.

IV. Формы и методы гражданского образования.

Формы дискуссионного диалога:

круглый стол (разные позиции – свободное выражение мнений);

экспертные группы (обсуждение в микрогруппах, затем выражение суждений от групп);

форум (группа вступает в обмен мнениями с аудиторией);

симпозиум (формализованное представление подготовленных мнений, сообщений по данной проблеме);

дебаты (представление бинарных позиций по вопросу: доказательство – опровержение).

Интерактивные методы обучения. Сотрудничество.

V. Гражданское образование в вопросах и заданиях

Оценивание умений и навыков критического мышления.

Оценивание знаний, умственных и коммуникативных умений.

Критерии оценивания.

Содержание семинарских занятий

I. Идеи гражданского общества в истории философской и социально-политической мысли.

размышления философов древности о человеке, гражданине, идеальном государстве (Демокрит, Платон, Аристотель);

два взгляда на человека в эпоху средневековья (Августин Блаженный, Фома Аквинский, Франческа Петрарка, Джордано Бруно, Николо Макиавелли);

французские просветители XVIII в. о возможностях человека по самосовершенствованию и “улучшению” общества. (Ф.Вольтер, Ш.Монтескье, Ж. Руссо, Д. Дидро, Ж. Мелье);

проблема человека и гражданского общества в трудах немецких философов XVIII-XIX вв. (И.Кант, Г.Гегель, Л.Фейербах);

социалисты-утописты о совершенном государственном устройстве (Т.Мор, Т.Кампанелла, Г.Мабли, А.Сен-Симон, Г.Фурье, Р.Оуэн);

идея справедливости в трудах русских просветителей, философов, революционеров (вторая половина XIX – начало XX вв.) – А.Герцен, Н.Огарёв, Н.Чернышевский, Г.Плеханов, Ф.Достоевский, Л.Толстой, В.Соловьёв, Н. Бердяев.

II. Политико-правовая социализация как средство формирования гражданственности.

Учебное сотрудничество. Ролевые игры – средство формирования убеждений школьников, умения аргументировать свою точку зрения, принимать решения, слышать оппонента.

Таким образом, семинарские занятия имеют своей целью изучение эволюции представлений о человеке, гражданине, обществе, государстве в зависимости от ценностных ориентаций людей различных исторических эпох. Кроме того, на семинарских занятиях развивается положительная мотивация студентов к участию в общественно-политической жизни. Здесь вырабатывается самостоятельное критическое мышление будущих специалистов, способность к восприятию множественности истин, понимание необходимости согласования личных и общественных интересов. На семинарских занятиях созданы благоприятные условия для распространения тех форм работы, которым эксперты регионов обучались на международных семинарах по гражданскому образованию, к примеру, использование коллажей.

Участники международных семинаров имели возможность оценить результативность изучения курса “Содержание и методика преподавания обществоведческих дисциплин в школе” во время выездной сессии в Ярославль в октябре 1999 г. Они присутствовали на семинаре “Парламентские дебаты по вопросу запрещения форм гражданского неповиновения в современной России”, проведённом в форме ролевой игры. Эксперты отметили хорошие знания студентами Конституции и КЗОТа, краеведческого материала о митингах и забастовках, умение свободно оперировать статистическими данными, опубликованными в журналах “Полис” и “Международное право”. Удовлетворение вызвало и свободное использование базисных знаний по граждановедению, в частности, применение в ходе дискуссий понятий “закон”, “свобода”, “порядок”, “легитимность”, “права человека”, “достоинство”, “анархия”, составляющие содержание лекционного курса по гражданскому образованию. Студенты смогли продемонстрировать свою правовую и политическую культуру.