1

История как наука. Предмет и метод истор науки. Некоторые проблемы отеч историографии

Кождая наука начинается с историографии. – это изучение самой истории науки. Наука появляется тогда, когда появляется анализ. История как наука появилась в начале XVIII в. П I Миллер и Шлецер (появление науки) впервые стали давать анализ. I история гос-ва вышла на нем языке. Миллер 4-х томник “История гос-ва Российского”. Ломоносов доказал, что мы славяне.

Методология истор науки

Методология истории – это система мировоззренческих и теоретических положений, которые служат в качестве принципов процесса познания. В методологию входит целый комплекс задач: прежде всего – это понимание предмета истор науки, а истор наука – это то, что мы изучаем. Основой изучения историографии является истор факт. Именно на истор фактах базируются все представления об истории. Большое значение играет достоверность фактов. От достоверности истор факта зависит восприятие и объяснение истор действительности. В Р истор науки факт рассматривался в двух смыслах: как явление, имевшее место в истории; как его отражение в истор науке. Перед тем, как факт становится научным фактом происходит интерпритация.

Определение концепции каждого историка.

Под концепцией понимается периодизация истории страны. Важное значение в истор науки (методологии) всегда отводилось характеристики круга источников, на которых базируется автор. Под истор источниками понимаются все остатки прошлого, в которых отложились истор свидетельства, отражающие реальные явления общественной жизни и деятельности человека. Главный и в большенстве случаев единственным свидетельством о прошлом является памятник, по средствам которого мы получаем необходимую информацию, составляющую основу истор знаний. В истор науке все источники подразделяются на 6 груп:

1. Письменные источники (наиболее многочисленные и достоверные): граффити (тексты, нацарапанные от руки); берестяные грамоты; рукописи на папирусе и пергаменте.

2. Вещественные памятники: орудия труда, ремеслянные изделия; посуда; украшения; монеты.

3. Этнографические памятники – сохраняющиеся до настоящего времени, остатки, пережитки древнего быта различных народов.

4. Фальклерные материалы – памятники устного народного творчества.

5. Лингвистические памятники – геораф названия, личные имена.

6. Кино-фото документы.

Периодизация.

Является начальной проблемой изучения истор науки. Р истор наука пережила несколько периодизаций: до револ была периодизация царствования; после победы револ марксиского учения всю науку разделили на два периода до 1883 г (домарксиский период) и с 1883 г. 1883 г вышла книга Плеханова “О чесотке и русской армии”. После смерти Сталина (1956 г) появилась новая период-ия по общ эконом формам:

1. историография периода феодализма до 1861 г;

2. пер-ия эпохи буржуазного общ-ва с 1861 г по 1917 г;

3. марксиская пер-ия с 1917 г.

В 1991 г в Р произошла револ-ия и господствует современный период:

1. С X в по конец XVII в – до научный период, шло накопление истор знаний;

2. С XVIII в по 80-ые голы XIX в – превращение истории в науку;

3. С 80-ые XIX в по 1917 г – период начала развития марксис историографии, начинается борьба с дворян истор.

4. С 1917 г по 1991 г период господства марксис историографии.

5. С 1991 г по наши дни – период восстановления разных направлений в историографии, период господства историографии.

2

Николай Михайлович Карамзин (1766-1826)

Историк, писатель, публицист. Родился в семье помещ в сибир деревне. Получил прекрас образование в одном из моск пансионов (1770-1783) 1786-1790 путешествовал по странам зап европы. Заинтересовали лекции нем историков (задело то, что там не изучали историю Р). “Письма рус путешественника” впервые ставит вопрос о месте Р о вкладе Р в историю. Сделал вывод, что мы не хуже, что мы идем своим путем. 1791-93 гг издавал “Московский журнал”. 1793 г журнал прикрыли. 1802-03 гг начал издавать лит журнал. I рус философ. Начал расм истор человека, как восходящее развитие чел-го духа (связывал с развитием просвещения). Если чел-к перестает думать – он деградирует. Обосновал особый путь Р. Исходя из этой концепции он пришел к выводу, что кр право благо для Р (в то время). Письмо к А I “государь, ни в коем случае нельзя проводить реформы. Всякие реформы – движение назад.” Помещик – как отец. Не скрывал отсталость страны. С 1804 г придворный стареограф. Вышло 12 томов “Истории гос-во Р-ого” (введена для изучения в институтах). Всю историю К связывал с самодержавием. с/д он рассматривал как гос форму, подверженную развитию от полного самовластия до просвещенной монархии, когда царь советуется с народом. Главный принцип К “Наша любимая Р прежде всего и главнее всего должна быть великою, сильною и грозною в европе и только самодержавие может сделать ее таковой. В противном случае нам грозит празвал и уничтожение Европою”. Истор концепция К стала официальной, с другой стороны револ-ры К ненавидели.

Тимофей Михайлович Грамовский (1813 – 1855).

1835 г окончил Питерский Универ историко-философский факультет. Затем 3 года путешествовал по Европе. Посещал лекции нем ученых. Вернулся в Р. 1839 г защитил маг дис “Посольство Ивана III к императору Гамбургу” основал и возглавил кафедру всеобщей истории Моск Универ. Сумел поставить работу кафедры на научный уровень. Являлся писателем, поэтом, публицистом, журналистом. Сцитался лучшим лектором Москвы. Г в отличие от К занимал револ позиции. Был большим другом Герцена, Белинского, Огарева, Чернышевского. Никогда не разделял их взгляды. Являлся основателем в Р револ течения “Рус либерализм”. Был поборником просвещения, свободолюбия, яростным противником кр права. Придаржывался взглядов запада. Пологал, что истор опыт Европы – пример. Глубоко верил в воспитательные возможности истор науки. Искал ключ к пониманию современных явлений. Лекции носили исследовательский хар-тер. Впервые использовал материалы зап историков. Ввел метод “сравнительных параллелей”. Являлся основателем изучения истории средних веков. 1847 г вышел труд “история средних веков в Р” (выделил развитие истор с XIV по конец XVI вв).

Сергей Михайлович Соловьев (1820 –1879 гг)

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--