Реферат: Контроль навчання

Перелік слів :…завдань, форми, специфічної, система…

2. ВІДКРИТІ: 6 1) на коротку однозначну відповідь ;

Запишіть основні критерії якісних тестів ________________

____________________________________________________________

7 2) на доповнення ;

- Доповніть визначення необхідними словами:

Педагогічний тест – це ____________, певного __________, що зростає _____________, що дозволяє _______________.

3) на розгорнуту відповідь : 8 - структуровану (з обмеженням);

- Вкажіть основні етапи розробки тестів:

1. ________________________________

2. ________________________________

3. ________________________________

9 - неструктуровану. Запишіть визначення: Педагогічний тест – це ________________

Форми тестових завдань по перевірці кожного рівня засвоєння

Рівень засвоєння	Тестові завдання
1. Сприйняття	Закриті: на дихотомічний (1) чи множинний вибір (із указівкою кількості правильних відповідей) (2)
2. Осмислення	Закриті: на множинний вибір без вказування на кількість правильних відповідей (3), на відповідність (4), на правильну послідовність (5) Відкриті: на доповнення (7), на розгорнуту структуровану відповідь (з обмеженням) (8), на розгорнуту неструктуровану відповідь (9)
3. Запам'ятовування	Відкриті: на коротку, однозначну відповідь (6), на доповнення (7)
4. Алгоритмічна дія	Відкриті: на розгорнуту структуровану відповідь (з обмеженням) (8)
5. Пошукова дія	Відкриті: на доповнення (7), на розгорнуту неструктуровану відповідь (9)
6. Творча дія	Відкриті: потребуючі розгорнутої відповіді, неструктуровані (9)

Проведення контролю і оцінювання навчання на основі тестування має певні особливості, що можна поділити на переваги і недоліки. Переваги дидактичного тестування:

- оперативність проведення;

- економність (при тестовому контролі викладач перевіряє лише правильність виконання, часто за допомогою коректно визначеного стандарту, тому на перевірку і оцінку знань у нього йде мінімум часу);

- можливість одночасно охопити велику кількість осіб

- можливість одночасно перевірити більший обсяг знань

- здатність забезпечити індивідуалізований підхід в навчанні,

- за умов якісної підготовки – велика об’єктивність результатів.

Недоліки дидактичного тестування:

- при масовому тестуванні велика ймовірність неправильної відповіді не стільки з відсутності знань, скільки з неправильного розуміння питання;

- вибір відповідей дає досить значну можливість вгадувати правильну відповідь, при цьому головне – це не стільки знати, скільки орієнтуватись в умовах тестування, проявити кмітливість;

- тести визначають лише кінцевий результат діяльності учня, не показують того, як він дійшов до цього, як долав труднощі, що було причиною помилки при виборі відповіді – незнання, неуважність або пошук нестандартного рішення.

- Усі завдання повинні бути короткими, гранично ясними і конкретними (якщо завдання письмове, «запишіть» краще, ніж «назвіть», «підкресліть» краще, ніж «укажіть»).

- Варіанти відповідей повинні бути по можливості короткими, приблизно однаковими по довжині, здаватися дорівнює правдоподібними, логічно відповідати на поставлене запитання, не повинні бути занадто очевидними.

- У тесті з множинним вибором оптимальна кількість варіантів відповідей 5–7.

- Труднощі завдань повинні поступово зростати: від закритих дихотомічних питань до відкритих тестових завдань, що вимагають розгорнутої відповіді.

- Завдання повинні бути різних труднощів: 15–20% завдань повинні бути здатні виконати навіть самі слабко знаючі учні, 15–20% завдань – тільки самі знаючі, інші 60–70% завдань повинні бути середніх труднощів.

- Тести перевіряють ступінь досягнення учнем запланованого рівня засвоєння навчального матеріалу. Тому форма тестового завдання по перевірці сформованості якого-небудь уміння повинна відповідати запланованому рівню його засвоєння.