Реферат: Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России
Одним из бедствий в начале 20 века является детская смертность. В 1904 году создается союз по борьбе с детской смертностью. В этот период благотворительность принимает светский характер. Черта этого периода – зарождение профессиональной помощи и появление профессиональных специалистов. Начинают организовываться различные курсы, ставшие началом профессионального обучения кадров социальной службы. Социальная школа была образованна на юридическом отделении психоневрологического института, где одной из кафедр была Общественное призрение.
1910 и 1914 гг состоялись 1 и 2 съезды деятелей социальной сферы, где одним из важных направлений было оказание помощи и построение системы исправительно-воспитательных учреждений.
Вопросам исправления малолетних преступников путем психологического воздействия на основе любви к ближнему были посвящены съезды русских представителей исправительных учреждений для малолетних. Широкие масштабы принимала просветительская работа с гражданами.
4 этап 1917 – середина 80-х гг.
Переломный момент в развитии благотворительности в России связан с Октябрьской революцией. Большевики осудили благотворительность как буржуазный пережиток, поэтому благотворительность была запрещена. Ликвидация частной собственности закрыла всевозможные источники частной благотворительности. Отделение церкви от государства закрепило путь церковной благотворительности.
В 1917 году все приюты и сиротские дома правительство определяет в ведение народного комиссариата социального обеспечения, а в 1918 году они были переданы наркомпрос. В январе 1919 года создается государственный совет защиты детей. Члены совета занимались организацией общественного питания бездомных, снабжением продовольствием детских домов. 1924 год создается фонд им В.И. Ленина для оказания помощи беспризорным детям. В 1926 году правительство приняло постановление «О мерах по борьбе с детской беспризорностью». В 1926 голу принято постановление о передачи воспитанников из детских домов в семьи.
2-ой переломный момент – ВОВ, к обездоленным как к жертвам войны. Количество детских домов резко увеличивается.
Январь 1942 принято постановление «Об устройстве детей, ставшихся без родителей». К 45 году уже 120 детских домов. 1942г – постановление «О мерах комсомольских организаций о мерах борьбы с детской беспризорностью и по ее предупреждению».
После войны огромное количество школ – интернатов и детских домов. 37 % детей воспитывающихся в детских домах с младенчества не смотря на уход и питание погибают до 2-х лет. Остальные дети имеют хронические невротические заболевания.
60-70 гг в педагогической практике и науке наметился поворот в сторону социальной педагогики. Создаются и развиваются ее организации формы и институтов, возобновляются теоретические исследования.
Социальная педагогика как сфера практической деятельности.
План:
1. объект и субъект исследования социальной педагогики. Специфика, задач и функции социальной педагогики.
2. история развития социальной педагогики в России и зарубежье
3. социальная педагогика и другие отрасли человекознания и обществознания
Социальная педагогика выделяет в образовании те аспекты и явления, которые связаны с включением человека в совместную жизнь в обществе.
Социальная педагогика – теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средствами процесса социализации и ресоциализации человека, результатом которого является приобретение индивидом ориентации и эталона поведения.
Термин социализация предложил Т. Парсонс для обозначения того процесса, который проходит человек в течении всей жизни, приобретение знаний об обществе и самом себе, развитие социальных навыков и умений, интерполизация всей его культуры.
Социальный институт – исторически сложившаяся форма реализации и регуляции общественной жизни людей.
Религия
Ребенок образование общество
Семья
Культура 
В исследовании объектом является к.л. процесс или явление, в практике – конкретное лицо.
| Социальная педагогика | |||
| Наука | Практика | ||
| Развитие в процессе социализации | Объект | Ребенок | |
| Социальное воспитание | Предмет | Социализация … (зависит от проблемы) | |
Функции:
- теоретически – познавательная; накапливание знаний, их систематизация, стремление создать полную картину изучающих его процессов и явлений в современном обществе, их описание и объяснение, раскрытие ее глубины, основания.
- прикладная; (поиск путей и способов, выявление условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации.
- гуманистическая; разработка целей совершения социально-педагогических процессов, создание благоприятных условий для развития личности и ее самореализации
- социальная; диагностика изучения ребенка, оказание помощи, анализ состояния социальное воспитание, координация и объединение различных специалистов.
- воспитательная; включение ребенка в окружающую его среду, в процессе социализации и адаптации в процессе воспитания и обучения.
- социально-правовая; забота государства о детях, их правовая защита
- социально-реабилитационная; воспитание, образовательная работа с детьми и нуждающимися в помощи.
Задачи:
- прикладная; воспитание в сознание ребенка понятия добра, любви справедливости, научить самостоятельно выходить из кризиса, научить общению с окружающими людьми, развивать чувство собственного достоинства, самостоятельности уверенности в себе.
- социальное воспитание; исследование проблем социального воспитания личности, изучение опыта социального воспитания, исследование содержания и способов обеспечения оптимального социального воспитания различных социальных групп, изучение зарубежного опыта социального воспитания, его адаптация к отечественным условиям.
История развития социальной педагогики в России и за рубежом.
20-30гг 20 столетия.
Разрыв между советской и дореволюционной педагогикой => эволюция социальной педагогики не произошло.
С 30-х гг.: тенденция замалчивать социальные проблемы, которые стали рассматривать как отдельные, легко искореняемые «пережитки прошлого».